Cuando los padres pagan dinero por la cooperación de los adolescentes

Monetizar la cooperación de los adolescentes puede ser problemático.

Carl Pickhardt Ph. D.

Fuente: Carl Pickhardt Ph. D.

La pregunta complicada fue esta: “¿Deben los padres pagar a sus adolescentes el dinero por hacer lo que quieren?”

Por supuesto, lo que idealmente les gustaría a los padres es que su hijo adolescente esté dispuesto a hacer lo que se le pide, sin remuneración, como un niño que se deleita en complacer a mamá y papá o al menos que todavía cree que su autoridad adulta debe ser obedecida.

Sin embargo, la adolescencia es un proceso de cambio de desarrollo que se absorbe a sí mismo ya que las prioridades de placer tienden a cambiar. Ahora, complacerse a sí mismo y complacer a sus compañeros tiende a adelantarse a complacer a los padres la mayor parte del tiempo. “¡Prefiero hacer lo que me importa a mí y a mis amigos!”

Además, el adolescente ya no vive en la era de mando, cuando el niño creía en la ilusión del control parental: “Mis padres deciden lo que debo y no debo hacer”. Un adolescente ya no es un niño. Ahora el joven vive en la Era del Consentimiento: “Mis padres no pueden obligarme o detenerme, no sin mi acuerdo”. Al reclamar más poder de elección personal en lo que respecta al cumplimiento, el joven puede resistir activamente con más preguntas. y argumento, y puede resistir pasivamente a través de más olvido y demora. Ahora, puede ser más difícil para los padres obtener un trabajo normal de su adolescente, al menos de inmediato.

Esta pérdida de la influencia paterna tradicional no es un problema del que se pueda quejarse, sino una realidad con la que lidiar cuando el niño se convierte en adolescente. Es simplemente más difícil para los padres obtener lo que quieren cuando lo desean de su adolescente de mentalidad independiente (a partir de las edades de 9 a 13 años) que de su hijo dependiente y más fácilmente obediente (hasta aproximadamente 7-8). Ahora, deben convencer para obtener el consentimiento. “Tenemos que significar lo que decimos y, a veces, utilizar medios de persuasión para obtener lo que decimos y la cooperación que queremos”.

El dinero importa mas

En la adolescencia del niño, los padres no pueden dejar de notar otro cambio en la niña o el niño. “¡Si crees que un niño es caro, espera hasta que tengas un adolescente!” El padre no estaba malinterpretado. La adolescencia aumenta la demanda de dinero y lo que el dinero puede proporcionar.

Ahora, las necesidades materiales de los jóvenes aumentan a medida que se desarrollan más gustos mundanos para la tecnología, la moda, el entretenimiento y el gasto social con sus compañeros. A una edad más amante de la libertad, el dinero compra más opciones para mantenerse al día, adaptarse y pertenecer socialmente. El dinero es más importante para el adolescente que para el niño. Es posible que el dinero no pueda proporcionar contenido duradero, pero puede ofrecer un disfrute momentáneo.

¿DINERO PARA LA MOTIVACIÓN?

Entonces, en este punto, es natural que los padres consideren el poder persuasivo del dinero. ¿Deben ofrecerlo o negarlo para conseguir su camino? ¿Hasta qué punto quieren monetizar la cooperación de su adolescente? ¿Hasta qué punto quieren los padres usar el dinero para fomentar el comportamiento que desean de su adolescente?

Considere varias categorías comunes de padres que pagan al adolescente por lo que quieren: cumplir con las tareas domésticas, fomentar el esfuerzo académico e influir en el cumplimiento de las normas.

PAGO DE LAS TAREAS DEL HOGAR

Una razón para este pago puede ser enseñar a trabajar para ganar dinero. “Este es el camino del mundo”, explican los padres. “Es por eso que tenemos trabajos y por qué te damos trabajos para el hogar, para que puedas acostumbrarte a trabajar por dinero también. Las tareas son el trabajo por el que te pagan “. Estos padres tratan las tareas domésticas como experiencias de trabajo en casa.

Sin embargo, para otros padres, tal pago se interpone en la forma de servicios donados libremente que ayudan a apoyar el funcionamiento familiar del que todos dependen. Dicha inversión también crea un sentido de propiedad en la familia porque todos tienen un papel importante que desempeñar. La responsabilidad es compartida. Por ayudar con lo básico del hogar, a nadie se le paga, pero todos se benefician. Estos padres tratan las tareas domésticas como contribuciones de miembros del hogar.

Algunos padres atan las tareas domésticas para obtener un subsidio. “Cuando haya completado el trabajo doméstico que se supone que debe hacer, solo entonces obtendrá su asignación”. Estos padres utilizan la retención del dinero dado como apalancamiento para realizar las tareas domésticas.

Algunos padres no creen que los adolescentes deban recibir un pago por las tareas domésticas, ya que eso hace que hacerlas o no hacerlas sea una opción. “No son una opción. Son su parte de responsabilidad familiar. Se harán. Nuestra supervisión hará que este logro sea tan bueno “. Estos padres tratan las tareas domésticas como un hecho inevitable y necesario de la vida familiar.

PAGANDO POR ESFUERZO ACADÉMICO

“Tu trabajo principal es dar un esfuerzo de fe total en la escuela. Como incentivo, le pagaremos por niveles específicos de logros ”. Entonces, por ejemplo, los padres ofrecen un monto en dólares por cada calificación final” A “o” B “en la boleta de calificaciones. Aquí, el pago se utiliza como un incentivo para mantener el esfuerzo de rendimiento en curso.

El pago por calificaciones puede crear dos tipos de problemas: problemas de amenaza y problemas de motivación.

¿Cómo pueden diez dólares por una A ser una amenaza y no una recompensa? Un adolescente opositor lo puede ver de esta manera: “Todo lo que dices es que si no obtengo una A, ¡no recibo dinero! Bueno, no me importa cuánto no me pagan; ¡Mis calificaciones no dependen de ti! ”Y ahora un problema de rendimiento se ha convertido en un problema de poder que el adolescente independiente puede resentir y resistir. Por lo que he visto, este tipo de incentivo de pago tiende a funcionar mejor para los niños que para los adolescentes.

Además, al pagar por las calificaciones, los padres hacen del esfuerzo académico una cuestión de motivación extrínseca (trabajar para obtener recompensas externas que los padres dan), cuando se desarrolla una motivación intrínseca (trabajar para obtener beneficios internos que importan personalmente) es lo que realmente cuenta. Es mejor explicar a la persona joven que el esfuerzo y el resultado académico son realmente por el bien de la persona joven. “Cuando vea su boleta de calificaciones, esperamos que pueda ver en las calificaciones que obtiene alguna evidencia positiva de su esfuerzo y capacidad. Esperamos que a medida que trabaje para actuar por sí mismo, pueda sentirse bien consigo mismo por lo que ha logrado. Y también esperamos que en el proceso pueda apreciar el desarrollo de poderosos hábitos de trabajo y autodisciplina que lo beneficien en el futuro “.

Esta es la razón por la cual un objetivo común para los padres cuando una persona joven se gradúa de la escuela intermedia es que ya no necesita su supervisión cuando se trata de completar la tarea. Al ingresar a la escuela secundaria, el joven ha desarrollado suficiente autodisciplina y motivación interna para lograrlo de manera confiable sin su apoyo.

PAGO POR EL CUMPLIMIENTO DE LA REGLA

“Te pagaré para mantener el toque de queda y hacer tu práctica para evitar que tenga que seguir contigo”. Cuando los padres llegan al punto de ofrecer dinero regularmente para cumplir con las exigencias de la familia, generalmente han abaratado el valor. De su relación con el gasto. “Simplemente se siente más fácil pagarle que molestar o discutir”, explican.

Esto puede ser una pendiente resbaladiza cuando se mezclan ‘hacer’ y ‘pagar’. A medida que se gana la influencia financiera del dinero, se puede disminuir la influencia relacional basada en la voluntad de cooperar. En el peor de los casos, comprar el comportamiento deseado puede parecer un soborno y, en el peor, una extorsión: “Solo lo haré si me lo paga”. Me parece mejor a corto y largo plazo mantener estas interacciones cooperativas de rutina en efectivo -gratis.

¿Qué hacer en su lugar? Mejor simplemente insistir en vivir en una relación bidireccional con los padres, y no en los padres que viven de una manera, a su manera, en la relación con el adolescente. En lugar de emplear el dinero como herramienta de gestión, insista en un intercambio adecuado de beneficios con su adolescente. Insistir en la mutualidad .

Tratando con el cumplimiento importante, los padres pueden decir y significar algo como esto. “Queremos una relación bidireccional con usted en la que se beneficie de lo que tenemos que dar y de la que nos beneficiamos. Al igual que usted tiene necesidades y deseos de nosotros, también tenemos necesidades y deseos de usted. Para hacerlo por usted, necesitamos que lo haga por nosotros, como seguir nuestras reglas básicas. Y a veces esto significará que antes de que hagamos por usted, tendrá que hacerlo por nosotros. Realmente es simple: coopere con nosotros y nosotros cooperaremos con usted “.

Cuando se trata de fomentar la finalización de las tareas, el esfuerzo académico y el cumplimiento de las normas, ofrecer dinero como incentivo no suele ser la mejor opción de crianza, al menos por lo que he visto.

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