Niños Dotados: Genio Nutriente (Parte Tres)

Continuando mi entrevista con Jill Adrian, Directora de Servicios a la Familia del Instituto Davidson, pregunté: "¿Qué se puede hacer una vez que el niño superdotado está en el sistema, por ejemplo, y se dirigió al 1er grado?"

En mis publicaciones anteriores, Niños Dotados: Genio Nutriente (Parte Uno) y Niños Dotados: Genio Nutriente (Parte Dos), Genio Denegado Denegado en Genios Cumplidos discutimos y definimos el término dotado , presentamos información general sobre el Instituto Davidson para el Desarrollo del Talento, en niños dotados, signos de superdotación, qué hay disponible para ellos a una edad temprana y qué no, cómo se puede complementar en casa y en su escuela, y más. Es posible que desee verificar estos mensajes también.

"Una vez que [los niños dotados] están en el sistema", explicó Adrian, "desafortunadamente en la economía actual hay muchos recortes, y la programación para superdotados es una de las primeras en desaparecer. Además, no hay muchos estados que hayan ordenado educación para superdotados y, si lo hacen, no tienen los fondos para implementarlos. Por lo tanto, desafortunadamente muchas escuelas no tienen que hacer nada. Muchas veces aconsejamos a las familias que lo tengan en cuenta. Muchas escuelas no tienen que hacer nada ".

"Entonces, se trata de entrar allí y abordar las cosas como colaboración: preguntar a la escuela, ¿cómo puedo ayudarlo y cómo puede ayudar a mi hijo? Y haciendo esto con un poco de empatía sobre lo que el sistema escolar está tratando, pero en última instancia, está pidiendo un favor para sus hijos en este momento. Entonces, presentar opciones rentables que puedan funcionar para su hijo y su escuela puede funcionar mejor ".

Es difícil para algunos padres y educadores comenzar de cero y, por tanto, no sería agradable, pensé, si hubiera plantillas que las personas interesadas pudieran usar como guía para trabajar con la administración escolar y las comunidades locales. Yo pregunté. "¿Tiene alguna plantilla de enfoques que haya sido exitosa?" Y me sorprendió la respuesta de la Sra. Adrian.

"Muchos", dijo ella. "Hay muchas guías que se investigan para ayudar a los educadores, las familias y los equipos. Estos pueden ayudar al niño y determinar si él o ella es un candidato para la aceleración. Y miran a todo el niño. Una que tengo en mente es la Iowa Acceleration Scale http://www.accelerationinstitute.org/Resources/IAS.aspx

A menudo, utilizar este enfoque hace que la escuela se sienta más cómoda al tomar una decisión tan drástica porque a menudo es drástica para esa escuela. No muchas escuelas tienen jóvenes profundamente dotados dentro de sus paredes y por lo tanto no necesariamente saben cómo satisfacer sus necesidades y por lo tanto puede ser aterrador para ellos: si acelero a este niño, ¿tendré que hacerlo por otro? ¿Qué haré si no funciona? ¿Cuáles son las ramificaciones socioemocionales? Por lo tanto, guías como la Iowa Acceleration Scale ayudan a las escuelas a determinar un buen candidato ".

Tuve que hacer una pregunta más oscura que muchos padres tienen que manejar: "¿Qué sucede cuando te enfrentas a la resistencia de tu escuela? ¿Qué recomendaciones tiene cuando los padres golpean el muro proverbial cuando hablan con los administradores y escuchan cosas como: "¿Es este su primer hijo? Todos sienten que su hijo está dotado. "O" Tomamos todos los regalos de los niños ". O" Esos exámenes no significan nada, especialmente en términos de resultados ". O" Tenemos muchos niños inteligentes que asisten a nuestra escuela. Los observamos de cerca y tratamos de desafiarlos o ponerlos con otros niños avanzados, especialmente en nuestras clases de inglés. Los omitimos en matemáticas ".

Pregunté: "¿Qué hace un padre o un educador?"

Eso lo escuchamos mucho, desafortunadamente. Para las familias con las que trabajamos, puede ser realmente frustrante cuando se encuentran con un educador que tiene nociones preconcebidas de estudiantes dotados. Hemos escrito una guía titulada Advocating for Exceptionally Gifted Young People: Una guía que ayuda a los padres a hablar con sus hijos sobre la posibilidad de que sus hijos sean dotados. Al final, se trata de hablar con ellos y dar pequeños pasos. A veces se trata de que los padres estén dispuestos a entrar y tal vez ejecutar los círculos de matemáticas en el almuerzo, lo que también beneficiará a los otros niños, no solo a sus hijos. Se trata de una lluvia de ideas sobre diferentes escenarios. También hemos trabajado con muchas familias que han trabajado arduamente para conseguir algo y no sucede. Y entonces, en ese punto, se trata de elegir sus batallas y determinar qué es más importante para ellos [niño y padre] en ese momento. ¿Vale la pena el esfuerzo para sacar al niño de la escuela o es más útil encontrar una salida para el niño? Hemos tenido familias que han tratado de ir a la escuela porque las necesidades de sus hijos simplemente no se van a cumplir en la escuela ".

Pasemos al tema de la educación en el hogar. ¿Qué tan efectivo es eso?

"No es para todos". Lo que hacemos aquí cuando trabajamos con un padre es trabajar a través de ese problema y determinar si es el mejor paso siguiente. Tenemos muchas historias de éxito con la educación en el hogar. Tenemos muchas familias que han estudiado en el hogar solo por un par de años y luego ingresaron al sistema escolar o pasaron a una escuela privada. No tiene que ser una solución permanente. La escuela en el hogar puede ser una solución temporal. A veces puede aliviar un poco la presión ".

Adrian habló un poco sobre el Programa Young Scholars, que para este padre parece significativamente beneficioso. "Animamos a los padres de estudiantes profundamente dotados a que estudien nuestro Programa gratuito Davidson Young Scholars http://www.davidsongifted.org/youngscholars/. A través de este programa en particular, actualmente servimos a más de 1,700 familias. Es un servicio de asesoría gratuito para familias de jóvenes profundamente dotados de entre 5 y 17 años. Pero tienen que calificar a través de los puntajes de las pruebas. Una vez que están en el programa, trabajamos con ellos hasta los 18 años. Este programa está abierto a cualquier persona en el país. A las familias se les asigna un asesor familiar que trabaja con ellas individualmente, dependiendo de cuáles sean sus necesidades. El asesor familiar los ayuda a investigar otros posibles escenarios de escolarización en el área de sus clientes a los que pueden necesitar acceder, por ejemplo, los sábados escolares y los programas de verano. Incluso pueden ayudar a prepararse para las reuniones escolares e incluso han sido llevados a reuniones escolares para ayudar a hablar o explicar las necesidades de los niños en el programa Young Scholars ".

Otro gran recurso es el libro que escribieron Bob y Jan Davidson, [amazon 0743254619]. Los Davidson ofrecen muchos consejos útiles sobre lo que los padres, los educadores y la comunidad pueden hacer para cambiar su forma de pensar sobre estos estudiantes.

Habíamos hablado durante bastante tiempo y sabía que solo quedaba tiempo para un par de preguntas más, aunque sabía entonces y sé incluso mientras escribo estas palabras que, para mí, la conversación realmente acaba de comenzar.

Quería centrarme un poco más en la idea de saltear las calificaciones, especialmente debido a las respuestas mixtas que escuchas.

"Del trabajo que hemos hecho con jóvenes académicos, funciona muy bien para la situación. Y desde nuestra perspectiva, es rentable. Créalo o no, uno de los mitos que hay es que omitir calificaciones es perjudicial para el crecimiento social y emocional del niño; sin embargo, según nuestra experiencia, muchos de los problemas de conducta desaparecen. Los niños terminan encontrando una mejor coincidencia con sus compañeros de la edad mental si se aceleran; son estudiantes que gravitan hacia los estudiantes mayores de todos modos y muchos de esos incómodos problemas de conducta que están en la configuración de edad típica a la que están asignados: desaparecen o al menos se vuelven menos notorios. Saltarse las calificaciones termina siendo una mejor solución, tal vez no sea un ajuste perfecto por razones sociales, pero académicamente, está más cerca de donde debería estar el niño.

"En una nota personal", le dije, "he notado una cantidad de adolescentes muy jóvenes que ingresan a mis clases de la universidad, desde los 15 años, probablemente durante los últimos 10 años aproximadamente. Curiosamente, estas personas a las que me refiero eran a menudo algunos de los mejores estudiantes de mis clases ".

Adrian estuvo de acuerdo. "Las universidades comunitarias también son opciones maravillosas para estos estudiantes. Estamos empezando a escuchar más y más sobre los programas de doble inscripción y la inscripción temprana también. Dependiendo de cómo esté configurado, la matrícula doble podría ser una aceleración del tema donde el niño está en 3er grado, pero van a matemáticas en una clase de 6 ° grado o pueden estar en la escuela media para la mayoría de las clases y van a la escuela. la escuela secundaria para matemáticas y ciencias o también pueden ir a la escuela en casa y acceder a algunas clases en la escuela local ".

"¿Es posible ser profundamente dotado y en el sistema de escuelas públicas? ¿Es posible? Yo pregunté.

Descubrimos que los mejores entornos para estos estudiantes son aquellos que tienen administraciones abiertas y flexibles; ni siquiera significa necesariamente que los educadores tengan experiencia en la enseñanza de niños superdotados, solo quiere decir que quieren aprender más al respecto y que están abiertos a pensar de manera innovadora y satisfacer las necesidades de estos estudiantes, y que no tienen miedo de pensar fuera de él. la caja."

¿Hay algo último que le gustaría dejarnos como motivo de reflexión sobre por qué es crucial para nuestros sistemas educativos tomar en serio las necesidades de los superdotados?

"Bueno, esta generación será el solucionador de problemas del mañana y fomentar su crecimiento es extremadamente importante", dijo Adrian. Bob y Jan, nuestros fundadores, hablan sobre esto como una de las principales razones por las que establecieron el Instituto Davidson. Queremos que los estudiantes profundamente dotados alcancen su potencial ".

"Gracias por hacer lo que haces", dije y lo dije en serio.

La voz de Adrian se iluminó. "Es un privilegio para nosotros", dijo.

A los jóvenes profundamente inteligentes no se les debe negar lo que deseamos para todos los jóvenes. Sus necesidades deben ser reconocidas y acomodadas. Su singularidad debe ser entendida y nutrida. En lugar de estar encerrados en un plan de estudios basado en la edad, los jóvenes profundamente dotados deben tener la oportunidad de ser desafiados a sobresalir y lograr. (Del sitio web del Instituto Davidson).

Parece irrazonable esperar cosechar los beneficios de las contribuciones de los niños dotados si no cuidamos sus mentes a lo largo del camino.

Sin embargo, por mucho que el mundo se haya beneficiado de las contribuciones de individuos dotados, es inquietante darse cuenta de que la población con menos probabilidades de aprender y alcanzar su potencial es la más talentosa.

Parece discriminatorio excluir a cualquier persona, independientemente de su nivel de logro, incluidos los profundamente dotados. Desafortunadamente, es fácil descartarlos, pensando que están obteniendo respuestas correctas. Parecen estar haciendo bastante bien por sí mismos. ¿Qué más pueden necesitar?

La respuesta a esta pregunta es suficiente.

Tengo la esperanza de que esta serie de publicaciones sobre niños superdotados ayude a responder algunas preguntas comunes para los padres de jóvenes dotados, establecer cierta camaradería, diálogo y estrategia entre nosotros para nutrirlos, y tal vez inspirar a nuestros educadores a buscar programación efectiva y exitosa en nuestros sistemas educativos públicos y privados.

Notas :

Para una aventura científica en el mundo de la atención humana, vea mi libro más reciente [amazon 1601630638].

Para leer más: "Doce opciones educativas rentables para servir a estudiantes dotados", http://www.davidsongifted.org/db/Articles_id_10363.aspx "Este artículo, escrito por el Instituto Davidson, analiza los pasos que las escuelas y los educadores pueden llevar a cabo. ayuda a los niños superdotados a mantenerse enfocados y lograr niveles más altos. Además, estas medidas pueden tomarlas las escuelas que desean que sus alumnos sobresalgan, incluso cuando los fondos no estén disponibles ". (Desde el sitio web del Instituto Davidson).

Imagen: Davidson Institute

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