Los investigadores combaten la discriminación, Parte 1: Educación superior

El sesgo frena a los investigadores de diferentes orígenes al compartir los resultados.

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Cuando juegas a Clue, solo tienes en tus manos algunas de las cartas del juego. Necesitas preguntar a otros jugadores sobre las cartas que tienen para aprender suficiente información para ganar. La comunidad de investigación es así: todos los que estudian un tema en particular tienen algunas tarjetas de conocimiento, y si no intentan aprender lo que todos saben, nunca conocerán el panorama completo.

Las voces diversas, derivadas de diversas perspectivas, deben ser bienvenidas en los campos para beneficiarse de todas las investigaciones disponibles. Sin embargo, el prejuicio contra las mujeres y las personas de color es evidente en las invitaciones para contribuir en los ámbitos académicos, las nominaciones para premios, las invitaciones a conferencias, la formación de colaboraciones profesionales y otras vías esenciales para el avance profesional (Holmes, O’Connell y Dutt, 2015). . Las personas LGBT + también enfrentan estos obstáculos cuando tratan de compartir la investigación.

Las comunidades académicas no están libres de sesgos que se encuentran en el ámbito profesional en general, como:

  • Las personas de color, así como las mujeres y las personas LGBT +, experimentan desaires en el lugar de trabajo, indignidades y mensajes denigrantes a diario que causan daños personales y profesionales (Sue, 2010).
  • Los rasgos como el liderazgo que se elogia cuando se ve en los hombres se critican (p. Ej., Se caracterizan como “mandones”) cuando se ven en las mujeres, y las mujeres que muestran ambición profesional se perciben de manera negativa en nuestra sociedad y en realidad se las penaliza por llegar a lo alto ( Sandberg, 2013).
  • Las mujeres de color, en particular, experimentan el mayor sesgo y reciben el menor apoyo en el lugar de trabajo (LeanIn y McKinsey, 2017).

Los libros y las revistas están llenos de hallazgos del estudio, como los anteriores. Es importante estar al tanto de tales obstáculos y de cómo se manifiestan en las comunicaciones académicas, de modo que los investigadores puedan ser conscientes de superarlos mientras buscamos compartir los resultados.

Educación más alta

Los profesores de educación superior dan forma a gran parte de la literatura, el diálogo y la dirección de un campo. Un estudio de 6.500 profesores en las principales universidades de los EE. UU. Reveló que las facultades son significativamente propensas a discriminar (como rechazar solicitudes de reuniones de) mujeres y personas de color (Milkman, Akinola, y Chugh, 2015). Otros países tienen hallazgos similares. En el Reino Unido, el 73% de los estudiantes y el personal que tomaron la Encuesta de igualdad racial calificaron el desempeño de sus universidades en igualdad racial como “pobre” o “muy pobre” (Parr, 2014).

Solo el 30% de los profesores universitarios públicos (32% de los privados) son mujeres, y solo el 13% de los profesores universitarios públicos (12% de los privados) no son blancos (Milkman et al., 2015). Las mujeres en el mundo académico tienen más probabilidades de experimentar discriminación en el lugar de trabajo que los hombres y tienen menos probabilidades de servir en roles de investigadores y profesores, y los profesores de color tienen más probabilidades de ser excluidos del intercambio de información vital que los profesores blancos (Reeve y Partridge, 2017).

Los miembros de la junta de educación superior son casi enteramente heterosexuales; En términos estadísticos, es más difícil para una persona LGBT + formar parte de la junta directiva de una universidad pública que ser elegida para una legislatura estatal (Trammell, 2014). Aquellos que tienen roles de liderazgo en la educación superior están más frecuentemente en posiciones para decidir qué investigación se comparte (por ejemplo, sirviendo en juntas, como editores de revistas, como funcionarios de conferencias, como revisores de papel, en medios informativos, etc.). A pesar de que los investigadores estudian la diversidad, no estamos mostrando suficiente valor para la diversidad en las posiciones de liderazgo académico.

Esta publicación cubrió las formas en que la investigación está desatendida cuando los grupos tradicionalmente marginados enfrentan un sesgo, particularmente en el ámbito de la educación superior. La Parte 2 cubre los obstáculos que enfrentan estos grupos en la publicación, así como las áreas de progreso.

Referencias

Holmes, MA, O’Connell, S., y Dutt, K. (2015). Mujeres en las geociencias: prácticas prácticas y positivas hacia la paridad. Washington, DC: Wiley.

LeanIn, y McKinsey. (2017). Mujeres en el trabajo . Obtenido de https://womenintheworkplace.com

Lechero, KL, Akinola, M., y Chugh, D. (2015, noviembre). ¿Qué pasa antes? Un experimento de campo que explora cómo la remuneración y la representación configuran de manera diferencial el sesgo en el camino hacia las organizaciones. Diario de la psicología aplicada, 100 (6), 1678-712. Doi: 10.1037 / apl0000022.

O’Conor, L. (2015, 11 de febrero). ¿Dónde están todas las maestras? El guardián Obtenido de www.theguardian.com/women-in-leadership/2015/feb/11/lack-of-female-headteachers-gender-diversity-education

Parr, C. (2014, 6 de abril). La discriminación racial en las universidades sigue siendo un problema, informa una encuesta. Tiempos de educación superior . Obtenido de www.timeshighereducation.com/news/race-discrimination-in-universities-still-a-problem-reports-survey/2012474.article

Reeve, MA, y Partridge, M. (2017, 6 de septiembre). El uso de las redes sociales para combatir la investigación-aislamiento. Anales de la Sociedad Entomológica de América, 110 (5), 449-456. doi: 10.1093 / aesa / sax051

Sandberg, S. (2013). Apóyate en: mujeres, trabajo y la voluntad de liderar . Nueva York, Nueva York: Alfred A. Knopf.

Sue, DW (2010). Microagresiones en la vida cotidiana: raza, género y orientación sexual . Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.

Trammell, JB (2014, mayo / junio). Los desafíos de LGBT en la educación superior hoy: 5 principios básicos para el éxito. Revista de Administración Fiduciaria: Asociación de Juntas Directivas de Colegios y Universidades . Obtenido de www.agb.org/trusteeship/2014/5/lgbt-challenges-higher-education-today-5-core-principles-success

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