Leyendo con Propósito, o Propósitos

Mi universidad (no es de mi propiedad ni nada, pero me enorgullece trabajar aquí en CU Denver) contrató a una empresa de relaciones públicas hace algunos años para ayudarnos a vendernos a estudiantes y padres. El eslogan principal que se les ocurrió fue "Aprender con propósito". Al principio, yo era cínico: el cinismo es un riesgo laboral para la facultad superior. Sin embargo, ¡el lema resulta ser un buen principio!

Quiero contarles acerca de un maravilloso artículo que encontré recientemente que aborda la importancia y los propósitos de la lectura como un conjunto importante de habilidades. El artículo se llama "Una carta abierta a los estudiantes de secundaria sobre lectura". El autor, Patrick Sullivan, es profesor de inglés en Manchester Community College en Connecticut. Escribí mi propia carta a los estudiantes universitarios principiantes, así que estaba realmente interesado en ver lo que Sullivan tenía que decir. Encontré sus comentarios muy perspicaces y útiles; en otras palabras, estoy de acuerdo con él.

La tesis de Sullivan es que "lectura y lectura" profunda "por placer pueden ser las cosas más importantes que puede hacer para prepararse para la universidad". Recomienda que los estudiantes "empiecen a encontrar la manera de disfrutar la lectura y la hagan … una parte importante" de tu vida."

En otras palabras, lea con un propósito o con un propósito. Sullivan dice que leer para diferentes propósitos requiere diferentes estrategias y habilidades. Leer por placer puede ser rápido y enfocado en las emociones. La lectura profunda con fines académicos también puede incluir la lectura "con más cuidado, más lentamente y más deliberadamente". La lectura profunda también significa leer más de 140 caracteres a la vez ….

Mitch Handelsman
Fuente: Mitch Handelsman

Les he dicho a mis alumnos durante mucho tiempo que pensar y escribir son esencialmente lo mismo, o al menos partes del mismo proceso. La carta de Sullivan me inspira a agregarle lectura a esa ecuación. Cita numerosos estudios (de hecho, está trabajando en un libro) que muestran las conexiones entre la lectura y la cognición. Leer cambia nuestros cerebros, aumentos o vocabulario, y "literalmente puede ayudar a determinar la manera en que podemos pensar".

Esta es una forma en que he intentado proporcionar un propósito mejorado para la lectura de mis alumnos y conectar la lectura con el pensamiento y la escritura: en mi curso de primer año, "Cómo pensar como un psicólogo, requiero que los estudiantes escriban un POT corto". (Prueba de pensamiento) Documento sobre prácticamente cada tarea de lectura que tienen. Por lo tanto, los estudiantes leen mientras piensan algo como, "¿Qué voy a escribir para demostrar que puedo pensar críticamente sobre lo que estoy leyendo?" En lugar de "¿Cuántas páginas quedan?" Como dice Sullivan, quiero que los estudiantes entender sus lecturas en lugar de simplemente terminarlas .

Para mejorar las conexiones entre la lectura, el pensamiento y la escritura, los estudiantes deben enviar sus Documentos POT el día en que vencen las lecturas. Al hacer esto, no tengo que esperar hasta una prueba para (a) evaluar y ayudar a los estudiantes a comprender su nivel de aprendizaje, y (b) proporcionar refuerzo -incentivo, valor, propósito, calificaciones, lo que sea- para los esfuerzos de los estudiantes. Después de todo, en la vida real (que escucho de estudiantes y amigos), los jefes generalmente no le dicen a un empleado: "Quiero que lean este informe esta noche, ¡porque necesitarán saberlo en cuatro semanas!".

Me interesaría saber lo que todos ustedes han experimentado, como maestros y estudiantes, con respecto a los propósitos por los cuales leyeron o asignaron lectura mientras estaban en la escuela secundaria y / o la universidad.

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Mitch Handelsman es profesor de psicología en la Universidad de Colorado en Denver. Con Samuel Knapp y Michael Gottlieb, es coautor de Dilemas éticos en psicoterapia: enfoques positivos para la toma de decisiones (American Psychological Association, 2015). Mitch también es el coautor (con Sharon Anderson) de Ética para psicoterapeutas y consejeros: Un enfoque proactivo (Wiley-Blackwell, 2010), y editor asociado del Manual de ética en psicología de la APA en dos volúmenes (American Psychological Association, 2012). Pero aquí está lo que más le enorgullece: colaboró ​​con el músico pionero Charlie Burrell en la autobiografía de Burrell.

© 2016 por Mitchell M. Handelsman. Todos los derechos reservados

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