¿Lecciones valiosas continuarán con la violencia?

The Hunger Games: la exposición se inauguró el 1 de julio en la ciudad de Nueva York. La exhibición brindó a los fanáticos una visión interna de Panem de todo, desde disfraces, para establecer recreaciones e interacciones prácticas. La violencia dentro de la trilogía y las películas son agradables. El nivel de contenido violento dentro de cada uno es motivo de discusión sobre su continuación. ¿Es un nivel similar de violencia ahora común en los medios de adultos jóvenes? Como la cuarta y última película de Los juegos del hambre se estrenará este otoño, podemos ver algunos elementos de la psicología social para ayudar a explicar la presencia de la violencia en los medios juveniles.

La violencia es cualquier comportamiento que causa daño físico intencional a otro individuo. Las películas han aumentado constantemente sus niveles de contenido violento en los últimos años dentro de las puertas de las películas PG-13 (Van Cleave, 2014). Hay algunos efectos de ver la violencia en los medios, que incluyen, pero no se limitan a, muestras de miedo, modelado y cultivo.

Las imágenes que inducen miedo tienen un rango que va de lo real a lo ficticio, cada una de las cuales puede producir diferentes respuestas en los niños, dependiendo de su nivel de desarrollo. Para los niños pequeños, las distorsiones de las formas naturales son aterradoras para los preescolares. La distorsión de las formas naturales es la razón por la que vemos a algunos niños temerosos de los payasos. Mientras los niños aprenden a navegar el mundo, las alteraciones a las normas pueden causar ansiedad. Los niños mayores pueden tener más miedo a las representaciones de desastres naturales porque son cognitivamente más capaces de anticipar un peligro inminente. Los niños también tienen diferentes formas de responder en una situación temerosa. Cuando tienen miedo, los preescolares pueden responder utilizando estrategias como comer, beber, cubrirse los ojos o agarrar un objeto favorito (es decir, como una manta especial). Los niños en edad escolar tienden a usar estrategias cognitivas como explicaciones verbales y recordatorios de la no realidad de la situación.

Los estudios descubrieron que prácticamente todos los adultos jóvenes podían recordar un incidente de terror por una película o un programa de televisión cuando eran niños o adolescentes. Investigaciones como esta sugieren que los efectos son duraderos (Cantor y Oliver, 1996; Harrison & Cantor, 1999; Hoekstra, Harris y Helmick, 1999). El cerebro responde de manera diferente a los estímulos violentos y no violentos (Liotti, Murray e Ingmundson, 2006). Tales recuerdos a menudo perduraron mucho después de que las memorias cognitivas asociadas se hayan desvanecido, lo que explica por qué alguien aún tiene miedo de nadar años después de ver el contenido violento dentro de la clásica película Tiburón . Mientras que algunos pueden ver la violencia y huir, otros pueden correr hacia ella.

El modelado a menudo se realiza a través del "aprendizaje observacional", cuando uno aprende una nueva habilidad observando a alguien que la demuestra. Es probable que las personas imiten o se desinhiban al ver el comportamiento violento de un modelo atractivo o respetado. Empatizar e identificarse con un personaje puede, en casos raros, llevarlo a modelar algunos comportamientos. Bandura usa el término modelado para describir dos procesos de adquisición de respuesta, y afirma que el modelado puede tener tanto impacto como la experiencia directa (Bandura, nd). Podemos regular y reflexionar no solo sobre nuestras acciones, sino también en un sentido vicario de las acciones de los demás (Bandura, 1994). Debido a que el acceso a la información es cada vez más conveniente, es cada vez más probable que configuremos nuestros pensamientos en torno a lo que vemos a través de los medios. Las personas son influenciadas para adoptar o rechazar conductas y formas de pensar basadas en las recompensas o castigos que otorgan los modelos o ejemplos de modelos. El modelado puede causar distorsiones, y los valores previos pueden ajustarse con más facilidad. Se pueden producir juicios positivos de dichos actos violentos, en algunos casos si la acción se refuerza positivamente.

El refuerzo de la violencia se refiere a cualquier evento que sigue a una respuesta y aumenta la probabilidad de que esa respuesta vuelva a ocurrir. Por lo tanto, si los actos violentos dan resultado para un personaje, se refuerza en el contexto de la historia. Los personajes en acción o las historias de aventuras pueden usar la violencia para resolver problemas interpersonales, por lo tanto, reforzar el comportamiento violento puede ser percibido como moralmente aceptable. Por ejemplo, en Bourne Trilogy, el héroe, un ex asesino del gobierno usa la violencia a menudo durante la película mientras intenta reclamar respuestas sobre su pasado mientras lucha con su nuevo sentido de la moralidad. Del mismo modo, desde el comienzo de The Hunger Games , la violencia es un componente crítico en su mensaje de superación de la depravación. La propaganda de la "cosecha" prepara el escenario donde los niños son violentamente escarificados.

Viudas, huérfanos, un niño sin madre. Este fue el levantamiento que sacudió nuestra tierra. Trece distritos se rebelaron contra el país que los alimentaba, los amaba y los protegía. Hermano se volvió hacia el hermano hasta que no quedó nada. Y luego vino la paz, muy reñida, muy ganada. Un pueblo se levantó de las cenizas, y una nueva era nació. Pero la libertad tiene un costo. Cuando los traidores fueron derrotados, juramos como nación que nunca más sabríamos esta traición. Y así se decretó que, cada año, los diversos distritos de Panem ofrecerían, en homenaje, un joven hombre y una mujer para luchar hasta la muerte en un concurso de honor, coraje y sacrificio. El vencedor solitario, bañado en riquezas, serviría como un recordatorio de nuestra generosidad y nuestro perdón. Así es como recordamos nuestro pasado. Así es como salvaguardamos nuestro futuro. (Juegos del Hambre, 2012).

La teoría de la cultura también puede contribuir a los temores a largo plazo cuando se ven los medios de comunicación, ya que sirve a las concepciones de las personas sobre su realidad social (Gerbner, et al., 2002). De acuerdo con esta teoría, los espectadores que ven una gran cantidad de televisión pueden percibir el mundo real como consistente con lo que ven en la pantalla. La teoría de la cultivación se aplica a muchos tipos de creencias de la realidad, y gran parte del enfoque se ha centrado en las percepciones sobre la violencia y su efecto en los niños. Según Harris (2013), las investigaciones han indicado que cuanto mayor es la exposición de una persona a los medios visuales, más se percibe su percepción de las realidades sociales similares (Gerber, Gross, Morgan, Signorelli y Shanahan, 2002; Signorelli & Morgan , 1990). Los estudios demuestran que los espectadores frecuentes de la violencia creen que el mundo es un lugar más peligroso que los espectadores poco frecuentes. Lo que lleva a preguntarse: ¿la posibilidad de violencia es vista como real o imaginaria? La realidad percibida puede verse alterada a través de la exposición de los medios y para los niños sin suficiente orientación, cualquier mensaje positivo intencionado como justicia o igualdad puede perderse. Por lo tanto, ¿los medios violentos tienen un lugar diferente en los medios infantiles en la actualidad?

La violencia existe La mayoría de la razón de la violencia no debería estar en los artefactos de los medios de los niños. ¿La violencia menos sangrienta y "más suave" tiene valor? La idea de "violencia más suave" proviene de la percepción de que el daño físico y emocional es sugestivo para los demás. Además de que el yo es cada vez más popular, era atraer público y enviar mensajes, menos los detalles sangrientos (es decir, cubos de sangre). Sin embargo, cuando los niños cometen actos violentos, debemos pensar en la necesidad. Para que cualquier cosa tenga un impacto en los medios, requiere lo visual. Para que un mensaje sea absorbido por la memoria duradera, los lazos emocionales y la experiencia vicaria solidifican el proceso. Llegar al público joven en la perspectiva más amplia desdibuja la "línea de violencia apropiada" para transmitir el corrosivo mensaje totalitario de lucha, levantamiento, victoria y paz en las películas de Los Juegos del Hambre.

Tal vez la inclusión de la violencia es el nuevo clima para los medios de adultos jóvenes. La aceptación de la matanza como temas perfeccionados de sus componentes más inquietantes es el nuevo medio para desafiar las dinámicas sociales y la cultura de la "realidad" que ha consumido nuestras identidades americanas. Tal vez los niños son insensibilizados constantemente antes que los años pasados ​​debido a la mayor disponibilidad de plataformas digitales o cuidadores desencadenados cambiando su perspectiva sobre lo que es aceptable.

La evidencia sugiere que ver medios violentos puede tener efectos nocivos. Por lo tanto, el consumo de contenido violento debe estar bajo la supervisión de un cuidador o educador. El debate sobre los efectos violentos de los medios ha sido estridente y acalorado. Lo seguirá siendo en las próximas décadas … mucho después de que Panem se reconstruya.

Referencias

Bandura, A. (1994). La teoría cognitiva social de la comunicación de masas. En J. Bryant y D. Zillman (Eds.), Efectos de medios: Avances en teoría e investigación (pp. 61-90). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

Cantor, J., y Nathanson, AI (1996). Reacciones de miedo de los niños a las noticias de televisión. Journal of Communication, 46 (4), 139-152.

Escobar-Chaves, S., y Anderson, C. (2008) Medios y comportamientos arriesgados. El futuro de los niños, 18, 1, 147-180.

Gerbner, G., Gross, L., Morgan, M., Signorielli, N., y Shanahan, J. (2002). Crecer con la televisión: procesos de cultivo. Efectos de medios: avances en teoría e investigación, 2, 43-67.

Harris, R. (2013) Una psicología cognitiva de la comunicación masiva. Lawrence Erlbaum Associates, Inc .: Nueva Jersey.

Harrison, K., y Cantor, J. (1999). Historias de la pantalla: soportar las reacciones de miedo a los medios de comunicación de miedo. Media Psychology, 1 (2), 97-116.

Hoekstra, SJ, Harris, RJ, y Helmick, AL (1999). Recuerdos autobiográficos sobre la experiencia de ver películas aterradoras en la infancia. Media Psychology, 1 (2), 117-140.

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Morgan, M., y Signorelli, N. (1990). Análisis de cultivo: cuestiones conceptuales y metodología. 1990) Cultivation Analysis: New Directions in Media Effects Research, Newbury Park: Sage, 8-32.

Murray, JP, Liotti, M., Ingmundson, PT, Mayberg, HS, Pu, Y., Zamarripa, F., … y Fox, PT (2006). Activaciones cerebrales de los niños mientras se ve violencia televisada revelada por fMRI. Media Psychology, 8 (1), 25-37.

Singer, MI, eslovaco, K., Frierson, T., y York, P. (1998). Visualización de preferencias, síntomas de trauma psicológico y conductas violentas entre niños que miran televisión. Revista de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente, 37 (10), 1041-1048.

Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura, Capítulo 31. (nd). Obtenido de http://mhhe.com/socscience/comm/bandur-s.mhtml

Van Cleave, J. (2014). Escalada de la violencia en las películas PG-13. Pediatría, peds-2014.

Wilson, B. (2008) Los medios de comunicación y la agresión infantil, el miedo y el altruismo. El futuro de los niños, 18, 1, 87-118.

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