La Dra. Judy Willis 'RAD Teaching Connections de Neurocience Research to the Classroom

¿POR QUÉ UN NEURÓLOGO SE CONVERTIRÍA EN UN MAESTRO DE CLASE?

por Judy Willis, MD, M.Ed.

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Como neurólogo que se angustió por la epidemia de referencias, estaba evaluando niños con TDA, TOC, epilepsia de conjuro de mirada petit mal, síndrome de oposición desafiante, etc. Investigué la fuente potencial de este gran salto en las derivaciones. Los niños, cuando los evalué, generalmente no tenían ninguna de estas condiciones. La causa, como observé, fue el cambio en las aulas orientado a un currículum homogéneo, a veces "a prueba de maestros", de enseñar a la prueba y sobrecargado. Volví a la universidad, obtuve mi credencial de maestro y maestros de educación y durante los últimos 9 años he enseñado primaria y secundaria, universidad y escuela de posgrado. Ahora enseño, escribo libros, artículos y hago presentaciones / talleres de desarrollo profesional sobre el uso de la investigación del cerebro como un puente hacia la crianza neurológica y las estrategias de enseñanza.

Cómo aprende su hijo mejor

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MANUAL DEL PROPIETARIO DE CEREBRO ENLACE para padres: Enséñeles a sus hijos que pueden cambiar sus cerebros e inteligencia MANUAL DEL PROPIETARIO DE CEREBRO ENLACE

"La Dra. Judy Willis y Goldie Hawn están construyendo mejores cerebros al llevar la neurociencia a las aulas" . Neurología ahora : publicación de la historia de portada de la Academia Estadounidense de Neurología

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La enseñanza de exámenes "a" ha cambiado drásticamente los recursos y el plan de estudios en nuestras escuelas. El foco está en los estudiantes con las puntuaciones más bajas. La presión para elevar los puntajes de las pruebas para estos estudiantes con dificultades limita el tiempo para el tipo de aprendizaje individualizado que desafía a todos los estudiantes a alcanzar su potencial más alto, y los maestros tienen menos oportunidades de alentar el pensamiento creativo e incorporar actividades prácticas.

Cuando la educación no se enriquece con la exploración, el descubrimiento, la resolución de problemas y el pensamiento creativo, los estudiantes no participan realmente en su propio aprendizaje. Debido a que se requiere que los maestros enfaticen libros de ejercicios y simulacros poco inspiradores, más y más estudiantes están desarrollando sentimientos negativos sobre las matemáticas, la ciencia, la historia, la gramática y la escritura. Las oportunidades para aprender y retener conocimiento auténticamente están siendo reemplazadas por una instrucción que enseña "a las pruebas".

La neuroimagen y la nueva tecnología de ondas cerebrales proporcionan evidencia de que el aprendizaje de memoria es el más rápidamente olvidado, porque la información no se almacena en la memoria a largo plazo. A medida que los estudiantes pierden interés en las clases de lectura y memorización, su atención se distrae y los comportamientos disruptivos son una consecuencia natural. Incluso para los niños que son capaces de mantener el enfoque en la enseñanza de memoria, las respuestas disruptivas de sus compañeros de clase están invadiendo cada vez más el tiempo de instrucción de los maestros mientras tratan de mantener el orden.

¿QUÉ PUDIERA HACER PARA CORREGIR UN SISTEMA EDUCATIVO ROTO?

Este es un momento emocionante y fundamental en la investigación del cerebro. La neuroimagen y el mapeo cerebral se utilizan fuera de los límites del estudio médico y psicológico, y el trabajo resultante ha abierto ventanas a las funciones del cerebro pensante. Ahora podemos ver lo que ocurre en el cerebro a medida que la información de los sentidos se categoriza y se organiza en escaneos de memoria a corto y largo plazo; ¡literalmente puede mostrar el aprendizaje que se lleva a cabo!

Me di cuenta de que podía aplicar el creciente cuerpo de investigación sobre cómo el cerebro aprende mejor a desarrollar estrategias sensatas y científicas para ayudar a mejorar las actitudes de los estudiantes y el éxito académico, estrategias "neurológicas", por así decirlo. Después de escribir cuatro libros para educadores profesionales, los padres me preguntaron qué podían hacer para ayudar a enriquecer la educación de sus hijos en este tiempo de currículo que adormece la mente y se usa para enseñar a los exámenes estandarizados.

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Mantenga vivo el entusiasmo natural de su hijo para aprender

Los niños son naturalmente curiosos y tienen magníficos sentidos de asombro. Quieren aprender y explorar. A menudo, a partir de los tres o cuatro años, especialmente si tienen hermanos mayores, los niños esperan con entusiasmo hasta el día en que comienzan la escuela. Una vez que comienzan, sin embargo, muchos ya no lo ven como un lugar maravilloso. Los niños a menudo comienzan a sentir rencor por el tiempo que pasan en la escuela y les molesta tener que hacer la tarea. Qué triste es eso. No tiene por qué ser así. Las estrategias que incorporan la investigación del aprendizaje basada en el cerebro pueden tomar la curiosidad y el entusiasmo natural de los niños y construir sobre ellos para enriquecer sus mentes y mantener su amor inherente por el aprendizaje. Cuando se activa en la educación de su hijo, puede mejorar las lecciones del aula para conectarse con las necesidades, los obsequios y los desafíos individuales de su hijo.

El aprendizaje puede ser activo e incluir intercambios creativos de ideas. Puede devolverle la vida al aprendizaje de su hijo y ayudarla a desarrollar las habilidades de razonamiento crítico, resolución de problemas y razonamiento que se sacrifican con un enfoque de memorización de la enseñanza. Los años escolares son momentos críticos en el desarrollo del yo de un niño y su relación con el mundo. Esto es cuando su hijo obtiene acceso a un nuevo compendio de herramientas que necesita para comprender y participar con éxito en el mundo. Después de escribir cuatro libros para maestros, me di cuenta de que los padres necesitan su propio acceso a técnicas y actividades valiosas para enriquecer las experiencias en el aula de sus hijos, mantener viva su curiosidad natural y cultivar su entusiasmo por el aprendizaje permanente. basado

Escribí el libro para proporcionar sugerencias específicas para mejorar la capacidad de atención, la memoria, el pensamiento de alto nivel y el razonamiento de su hijo. También encontrará información práctica sobre cómo evaluar el tipo de alumno que es su hijo, y qué estrategias son las más adecuadas para sus preferencias de estilo de aprendizaje dentro de cada área temática. Podrá ayudar a su hijo a desarrollar habilidades académicas, reducir el estrés de prueba y aumentar los puntajes de las pruebas, aumentar la participación en la clase, reforzar puntos débiles para superar desafíos, optimizar obsequios, enriquecer talentos y, lo más importante, volver a conectar con la alegría de aprender.

Adaptación de las experiencias de aprendizaje al aprendizaje de su hijo Fortalezas e intereses

Si está interesado en la información de trasfondo neurológico sobre la cual se basan las estrategias ofrecidas en este libro, lea el Capítulo 1. Si no está interesado en la ciencia y prefiere avanzar, acceda al capítulo 2, El libro describe las diferentes estilos de aprendizaje que los niños tienen, lo que le permite identificar el mejor estilo de aprendizaje de su hijo y sus fortalezas particulares. A continuación, puede pasar a los capítulos temáticos para encontrar las estrategias más adecuadas para sus necesidades de aprendizaje y puntos fuertes. Los Capítulos 3-12 brindan ideas para adaptar las experiencias de aprendizaje a las fortalezas de aprendizaje de su hijo y ofrecen estrategias "neurológicas " para cada área temática y tipo de tarea académica, desde pruebas de vocabulario hasta redacción de ensayos. También hay sugerencias para abordar los problemas más generales de organización y motivación que son tan críticos, especialmente en vista del clima actual de la clase. Cada capítulo ofrece intervenciones y enriquecimientos específicos que puede combinar con las necesidades y los obsequios individuales de su hijo para ayudarlo a desarrollar su potencial intelectual a su máximo potencial.

            Es importante que su hijo se divierta y no sienta que solo está haciendo más del mismo trabajo que hizo durante seis horas en la escuela. Observe sus respuestas físicas y verbales para ver si una actividad es adecuada para él. El bostezo, la distracción, la distracción fácil, mirar el reloj, las respuestas muy cortas o el exceso de garabatos pueden indicar que esta no es la mejor actividad para él. A medida que abordas las actividades juntas, busca señales de que se está divirtiendo, y luego observa esto en futuras actividades. El compromiso relajado se ve diferente en diferentes niños. Algunas indicaciones pueden incluir acercar su silla a la mesa, hablar más fuerte, hacer comentarios más largos y hacer preguntas. Después de la actividad, pregúntele a su hijo qué le gustó. Esto te ayudará con los planes futuros y lo ayudará a reconocer que realmente se divirtió, por lo que el ciclo de recompensa de la dopamina comenzará cuando vuelvas a realizar la actividad.

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También consulto con Goldie Hawn para el plan de estudios Mindful Awareness desarrollado por Hawn Foundation para su uso en escuelas de los Estados Unidos y Canadá. Puede obtener más información sobre Hawn Foundation en su sitio web.

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NOTA ESPECIAL PARA EDUCADORES

En su mayor parte, ya conoce las estrategias, y probablemente las use con éxito, que sean más compatibles con la forma en que el cerebro aprende mejor. Conocer la ciencia del cerebro sobre por qué estos trabajos lo ayudan a encontrar nuevas aplicaciones para sus estrategias exitosas y diferenciarlas para diferentes alumnos.

El plan de lecciones RAD es uno de mis planes estratégicos principales. Lo encontrará descrito con más detalle en mi sitio web www.RADTeach.com
Por favor comparte tus lecciones RAD con todos nosotros!

El R en RAD significa sistema de activación reticular (RAS ): toda la información ingresa al cerebro como entrada sensorial. Hay miles de millones de bits de información sensorial disponibles cada segundo, pero solo unos pocos miles pueden caber a través de este filtro RAS inconsciente. El RAS, en la parte inferior del cerebro, filtra todos los estímulos que ingresan y toma la "decisión" inconsciente de qué entrada sensorial se atiende o se ignora. El RAS es casi idéntico en animales y humanos. Está orientado a la supervivencia y le da prioridad a la información sensorial que es novedosa: ¿qué ha cambiado? La primera prioridad es qué ha cambiado que podría ser una amenaza. Una vez que se evalúa, la información que ingresa es lo que capta la atención del RAS a través de la novedad, la actividad física, la estimulación, el enfoque atento, el color, la sorpresa, etc.

Por lo tanto, una vez que creamos un clima no amenazante en nuestras aulas usando una variedad de estrategias para reducir el estrés, podemos crear actividades, especialmente para quienes abren las lecciones, que capturan el enfoque del RAS y tienen el potencial de alcanzar el más alto, , cerebros reflexivos, de modo que el aprendizaje se convierte en conocimiento y memoria permanente.

La A representa a Amygdala . Esta es una parte del sistema límbico emocional del cerebro que actúa como un interruptor para enviar información al cerebro reactivo (si está estresado) o al cerebro cognitivo superior reflexivo. Los estados emocionales de los niños determinan qué información de camino tomará a través de la amígdala. Los estudiantes relajados y alerta que participan en lecciones que resuenan con sus intereses, experiencias pasadas positivas y fortalezas de aprendizaje promueven el flujo de información a través de la amígdala hacia el cerebro reflexivo cognitivo superior (corteza prefrontal). Si los estudiantes están estresados, aburridos, frustrados por lecciones más allá de su nivel de comprensión o por las lecciones sobre cosas que ya han dominado, la amígdala dirige la entrada al cerebro inconsciente, involuntario y reactivo. Aquí las únicas opciones de comportamiento inconsciente son luchar, huir o congelarse, por lo que no se crean recuerdos a largo plazo. Esas derivaciones de neurología infantil adicionales que recibía para el TDAH, los hechizos de miradas, etc. eran realmente el cerebro haciendo lo que hace con el estrés. Estos estudiantes fueron a los modos de comportamiento involuntario de la lucha (síndrome de oposición desafiante y algunos TDAH), vuelo (TDAH) y congelación (zonificación, mirando "hechizos").

La D significa Dopamina . Este es un neurotransmisor químico que, cuando está elevado, baña el cerebro y produce una sensación de placer. La neuroimagen y el análisis químico revelan que cuando la dopamina es alta, la persona experimenta placer y aumenta la atención, la motivación, la creatividad y la perseverancia. Los escaneos revelan una mayor liberación de dopamina mientras los sujetos juegan, se ríen, hacen ejercicio, se sienten optimistas, son amables, muestran gratitud, se sienten orgullosos de sus logros y tienen alguna opción sobre cómo van a participar. La liberación de dopamina incluso se incrementa en anticipación de una experiencia de aprendizaje que se ha encontrado placentera en el pasado a través de una red de almacenamiento de memoria de recompensa de dopamina. Recordar esas experiencias positivas estimula las mismas redes neuronales que las experiencias mismas. Entonces, si enseñas una lección de vocabulario interesante donde dices las palabras y los estudiantes seleccionan lo que estás haciendo de una lista de palabras, les encantará, lo recordarán de la novedad y aumentarán la dopamina, y sus cerebros liberarán dopamina cuando vean " ¡Lección de vocabulario "listada en la pizarra para las actividades del día!

El mensaje general aquí fue que, para que los estudiantes aprendan, deben participar de una manera relajada y agradable. El miedo a participar y cometer un error frente a la clase y el aburrimiento son dos de las principales razones por las cuales los estudiantes no aprenden en el aula promedio.

Compartamos las lecciones que creemos que son RAD y las mantendré al tanto de mi próximo libro sobre lecciones de RAD que los educadores encuentran exitoso. Quién sabe, puede convertirse en un tema para un estudio de neuroimágenes. Puedes bloguear tus lecciones y la respuesta de los estudiantes (tal vez por qué piensas que fue exitoso) y te enviaré detalles sobre su posible publicación en mi libro, donde recibirás un nombre acreditado y dos copias de los libros. O bien, vaya a mi sitio web www.RADTeach.com y envíeme un correo electrónico y le enviaré una descripción más detallada de cómo ser parte de este proyecto para compartir maestros con el maestro.

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