Emociones de tarea en niños y padres

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La mayoría de los niños y sus padres odian la tarea o, en el mejor de los casos, no ven el sentido. A los docentes tampoco les gustan los deberes, pero se espera que los asignen. No revisaré los méritos y desventajas del aprendizaje prolongado, qué tarea se supone que debe ser, ya que esto se ha hecho durante décadas. Supongamos, por el momento, que la tarea llegó para quedarse, independientemente del hecho de que muchos niños y padres creen que les hace la vida imposible. Como las tareas pueden activar las emociones negativas, echemos un vistazo a cómo usar efectivamente esos sentimientos para lograrlo.

Una tarea puede ser un estímulo para cualquier cantidad de emociones. Erróneamente, muchos niños, padres, maestros e incluso investigadores psicológicos creen que los niños deberían estar interesados ​​en hacer sus tareas o disfrutar haciéndolo. Sin embargo, en la mayoría de los casos, eso no va a suceder. Esta creencia tiene sus raíces en la noción de que solo emociones positivas como el interés, la emoción o el disfrute son las que nos motivan. Por supuesto, las emociones positivas son motivadoras porque ese es su propósito, al igual que con las emociones negativas o neutrales. De hecho, en el núcleo de nuestro sistema motivacional está la emoción. A través de la creación de sentimientos corporales, las emociones centrales nos motivan dirigiendo nuestra atención y brindándonos información sobre lo que está sucediendo. Los pensamientos e imágenes (cogniciones) que surgen al mismo tiempo, hacen más específica la información provista por la emoción.

Sin embargo, ¿cuántos niños tienen un sistema motivacional que desencadenará la emoción de la emoción en respuesta a un estímulo que consta de 2 páginas de problemas de matemáticas? Predigo que los números serán bajos. Quizás haya algunos niños que aprenden por amor: están interesados ​​en hacer sus tareas porque desean la aprobación de un maestro o porque quieren complacerlos. ¿Y cuántos padres consideran que su papel de ayudar a su hijo con 2 páginas de problemas matemáticos es un trabajo interesante o anticipar con emoción recordarle a sus hijos que lo hagan? Pocos, si alguno. Sin embargo, algunos investigadores sugieren que un padre debe mantener las emociones positivas en el contexto de la tarea para contrarrestar la respuesta negativa del niño, ya que se supone que los niños también deben disfrutar de la tarea. Esencialmente, están sugiriendo que un padre debe mentir, así como negar lo que siente el niño, ya que es probable que la mayoría de los padres no estén tan seguros de la tarea y de cómo se sienten sus hijos al respecto. ¿Por qué alguien querría enseñarle a un niño que está bien mentir o descartar cómo se siente un niño? Consideremos una estrategia alternativa que puede estar más alineada con la motivación humana; esencialmente, ayudar a un niño a usar eficazmente la motivación proporcionada por sus emociones negativas para hacer su tarea.

Muy a menudo, lo que motiva a un niño a hacer su tarea (o un padre para supervisarlo) son las emociones negativas. Las emociones negativas, como la angustia, el miedo, la ira, el disgusto y la vergüenza, motivarán al niño a hacer algo para evitarlas o instarán a un niño a hacer algo que alivie sus efectos. [1] Esto no implica que un niño deba ser amenazado por un padre o maestro con un comportamiento que active la emoción negativa. Es un castigo suficiente para un niño que experimenta emociones negativas en respuesta a páginas de problemas matemáticos, ya sea enojo, disgusto, miedo o la anticipación de la vergüenza. Los padres que reconocen cómo ayudar al niño a usar la emoción negativa pueden proporcionarle a su hijo un regalo para toda la vida: comprender la motivación humana.

Así que aquí está mi punto: En esencia, todos los seres humanos están motivados por un deseo de activar las emociones que son positivas o desactivar las negativas. Un niño puede no estar interesado o entusiasmado con hacer la tarea, independientemente de su eficacia como animadora. Y no tiene que ofrecer recompensas como incentivos, que pueden llevar a un niño a esperar que él o ella solo haga algo por una recompensa externa. Y realmente no entienden el concepto de recompensas intrínsecas en 3er grado. Pero ellos entienden la noción de alivio. La razón para hacer la tarea, desde la perspectiva de las emociones negativas, es sentirse mejor. El alivio de una emoción que es negativa se siente mejor y representa una razón principal por la que los humanos se ocupan de muchas tareas en sus vidas. También hay otro componente importante en este proceso. Es decir, el niño debe tener una opción sobre el tiempo y ser ayudado a mantener ese compromiso. Es posible que prefiera buscar alivio inmediato haciendo el trabajo lo antes posible para que esté fuera de su mente y pueda jugar. O puede preferir especificar un momento posterior en el que se realizará y participar en otras actividades hasta que aparezca la fecha límite. De cualquier forma, el enfoque es ser efectivo y eficiente, hacer el mejor trabajo y aliviar la emoción negativa ahora o más tarde. Al igual que los adultos y sus tareas, los niños desarrollan esas preferencias e incluso puede ayudarlos a experimentar con cada forma, sin imponer su propio estilo de hacer las cosas.

Desafortunadamente, en cambio, los investigadores enfatizan que las emociones negativas, especialmente por parte de un padre, socavarán la motivación de un niño. [2] [3] De acuerdo, estoy totalmente de acuerdo con la importancia de que los padres mantengan sus interacciones con sus hijos divertidos y afectuosos con la tarea. [4] Sin embargo, la diversión y el amor no implican mentir y pretender ser positivos acerca de la tarea cuando no lo estás, incluso fingir lo emocionante e interesante que es. Además, algunos momentos divertidos con un niño pueden ocurrir cuando juntos puedes reírte de algo que evoca una emoción negativa, como el disgusto. ¡Yuck! ¡La tarea es repugnante! Además, puede hacerte sentir enojado, angustiado y temeroso de experimentar vergüenza si no se hace bien. Por lo tanto, puede haber una relación divertida y amorosa positiva entre padres e hijos en torno a la búsqueda de alivio de las emociones negativas de la tarea, y al mismo tiempo aprender a usar de manera efectiva las emociones que evolucionaron para motivarnos.

Referencias

[1] Tomkins, S. Affect Imagery Conciencia (1962/2008), Nueva York, NY: Springer.

[2] Pomerantz, E .; Wang, Q .; & Fei-Yin Ng, F. (2005), citado anteriormente.

[3] Hokoda, A., y Fincham, FD (1995). Orígenes de los patrones de logro impotente y dominio de los niños en la familia. Journal of Educational Psychology, 87, 375-385.

[4] Pomerantz, E .; Wang, Q .; & Fei-Yin Ng, F. (2005), citado anteriormente.

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