El ridículo público no está en contra de la ley

Entonces, ¿está bien que las escuelas avergüenzan públicamente a los estudiantes con bajo rendimiento?

Recientemente, escribí un blog que exploraba si avergonzar públicamente a su hijo abusador era un amor duro o una mala crianza.

En sus talones, un artículo relacionado surgió en los medios de comunicación. Sin embargo, a diferencia de la historia / video de Matthew Cox sobre la vergüenza pública de su hija Kirsten, la pieza no se volvió viral, ni apareció en los titulares internacionales. Quizás debería haberlo hecho.

Este artículo, titulado “La política escolar obliga a los niños con calificaciones bajas a usar identificaciones especiales: ‘Public Ridicule’, dice ACLU.” Lleva la vergüenza pública a un nivel completamente nuevo.

En pocas palabras: la Escuela Secundaria Mingus Union de Arizona (que requiere que todos los estudiantes usen distintivos de color que identifiquen su nivel de grado), además, ha emitido a los estudiantes de bajo rendimiento un distintivo escarlata (de vergüenza) “con números que indican su nivel de grado repetido Si sus marcas no mejoran “.

Matthew Cox, muévete.

No hay nada reintegrador en esta estigmatización pública; no hay subtexto de ‘reparación / perdón / redención’.

En caso de que se lo pregunte, parece que las acciones de la escuela son legales (aunque parecen peligrosamente cerca de invadir información privada, discriminación e incluso difamación). *

Antes de criticar este blog con diatribas de respuesta vehementes contra los administradores de Mingus, sepa que el HS parece haber reconsiderado esta política, o, al menos, se ha rastreado desde su sitio web. También sepa que la aparente inversión de la política de la escuela no resuelve los problemas que motivaron su adopción en primer lugar.

Así que, en lugar de suspirar de alivio y pasar a otras historias (descartando este incidente como un simple estallido que ha sido rectificado rápida y silenciosamente) debemos hacer una pausa por un momento y considerar lo que esas políticas podrían haber estado diciendo .

Oigo, en ellos, un desesperado grito de auxilio. Un grito que dice, en esencia: ” ya que hemos sido despojados de todas las medidas de autoridad tradicionales, luchamos para llevar a cabo nuestra misión, que es educar, y sentir que no tenemos más recurso que reintroducir la vergüenza como un control efectivo “. tal vez: ” Los estudiantes de hoy privilegian las redes sociales sobre el aprendizaje, y los ha” educado “para que desafíen los límites socavando a sus compañeros y / o a sus maestros”. O incluso: “Los padres a menudo no son nuestros colaboradores o incluso nuestros partidarios . ”

Un grito que dice: “Estamos perdidos, por lo que vamos a intentar este medio para controlar la presión de los compañeros en nombre del logro escolar”.

El punto de esta historia con el que deberíamos estar en desacuerdo no es si la escuela tiene el derecho legal de hacerlo, sino si realmente no tienen otro recurso. Y la respuesta a esa pregunta es ‘No’.

Las iniciativas de aprendizaje socioemocional y las capacitaciones en justicia restaurativa se están multiplicando en la educación y tienen datos impresionantes que respaldan su efectividad. Entonces, la verdadera pregunta que se plantea es: “¿por qué la escuela no recurrió a uno u otro enfoque / programación de este tipo, y comenzó a ofrecerles a sus estudiantes conjuntos de habilidades para negociar las trampas emocionales que enfrentan, trampas que bien podrían estar afectando sus calificaciones?” ? ”

Esta pregunta se amplía rápidamente a ” ¿por qué, como nación, hemos sido tan lentos en hacer que la programación del Aprendizaje Social Emocional (SEL) esté disponible para, así como la capacitación en Justicia Restaurativa (RJI) en las escuelas de todo el país?” ¿Se ha lanzado a millones de personas para enseñar a los exámenes, pero no se ha apoyado o patrocinado la enseñanza de conjuntos de habilidades que los jóvenes necesitarán para negociar / tener éxito en todo tipo de relaciones (y situaciones) a lo largo de sus vidas? En resumen: ” ¿Por qué enseñamos a los resultados del aprendizaje, a la exclusión de la gestión de relaciones?”

Pregúntese: a la larga, ¿en qué tipo de personas queremos que se conviertan los estudiantes? ¿Cómo queremos que manejen los conflictos que enfrentarán y los pasos equivocados que tomarán en la vida (ya sea un desacuerdo con un compañero / otro significativo / supervisor, una multa por exceso de velocidad o ser atrapado haciendo trampa en una prueba?) ¿Qué conjuntos de habilidades que necesitan para comprometerse con la vida y negociarla de manera productiva?

  • Quizás si cambiamos nuestras opiniones y comenzamos a exigir a las escuelas que prioricen los resultados de las relaciones además de los resultados de aprendizaje, podemos evitar las insignias escarlatas laminadas .
  • Quizás si aceptamos el hecho de que necesitamos hacer más que desafiar “consecuencias” particulares; que necesitamos, en cambio, desafiar la cultura del castigo / la misma mentalidad que resulta en ‘consecuencias’ como las de Mingus (sabiendo que el cambio que queremos ver llevará un período de años) podemos evitar las insignias escarlatas laminadas .
  • Quizás si ayudamos a desarrollar e implementar prácticas que responsabilicen a los estudiantes por su comportamiento de manera productiva, podemos evitar las insignias escarlatas laminadas.
  • Tal vez si patrocinamos activamente clases más pequeñas, permitiendo que los educadores se vean a sí mismos como, ante todo, en el negocio de las relaciones a las que sigue toda clase de aprendizaje, podemos evitar las insignias escarlatas laminadas.

Como padres, estamos en condiciones de presionar a las escuelas por estos cambios. Estamos en condiciones de llevar la programación de SEL y RJI a la atención de los directores, y solicitar a las superintendentes, asambleas y congresistas que apoyen estas iniciativas. Estamos en posición de patrocinar la recaudación de fondos de la PTA que ayudará a apoyar la implementación de la nueva programación. Estamos en condiciones de solicitar patrocinio corporativo para más de una nueva máquina de palomitas de maíz. Y, estamos en posición de modelar la paciencia y la priorización de las relaciones a medida que las escuelas luchan por implementar nada menos que un cambio integral en el mar.

No ignore la afrenta y la indignación que puede sentir por las acciones tomadas por Mingus High, sino que utilice esos sentimientos para apoyar, incluso la punta de lanza, el tipo de cambio que desea ver.

Referencias

* En este artículo se encuentra una perspicacia profunda sobre la vergüenza pública, especialmente el cibergamino y sus consecuencias formales e informales (incluso si se basa en la ley australiana).

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