El doble estándar de género del atuendo académico

En la academia, las mujeres tienen que vestir a los hombres para ser tomadas en serio.

La academia acepta notoriamente excentricidades e informalidades, pero siempre me visto profesionalmente en el campus, al igual que mis colegas femeninas. En contraste, ciertos hombres en mi departamento son famosos por su uniforme de blue jeans desgastados, zapatillas gastadas, playeras y sudaderas con capucha. ¿Por qué la facultad masculina se sale con la vestimenta que sus contrapartes femeninas nunca soñarían con ponerse?

Hace poco asistí a un almuerzo con varias colegas, y una de nosotras reflexionó: “Imagínense si nos vestimos como [esos profesores varones]”. Todos nos reímos y discutimos las consecuencias inevitables: los estudiantes no nos reconocerían como profesores, otros colegas serían sorprendido, los administradores lo desaprobarían. Sobre todo, nadie nos tomaría en serio . El doble estándar tácito de vestimenta es tan evidente, al menos para mis compañeras colegas, que la idea de que vayamos a trabajar con vaqueros descoloridos y una vieja sudadera con capucha de la universidad es ridícula.

Esta división de género en las expectativas de vestuario puede parecer trivial, pero habla de la realidad perniciosa de que las mujeres aún no han alcanzado la igualdad, incluso dentro del contexto relativamente progresivo de la academia. Las docentes femeninas deben lucir más profesionales que sus contrapartes masculinos para tener la oportunidad de ser creíbles y ser tomadas en serio (Stavrakopoulou 2014; Chapman 2015). Sean cuales sean sus inclinaciones personales de ropa, las académicas se ven obligadas a considerar su apariencia, es un aspecto crítico de su evaluación profesional.

La investigación sociológica ha establecido durante mucho tiempo que se ve importante: las personas físicamente atractivas son favorecidas en el empleo. Sin embargo, para las mujeres, la buena apariencia puede ser contraproducente. En general, se favorece a las mujeres más atractivas, pero ser “demasiado atractivas” o “demasiado femeninas” es una desventaja, especialmente para las mujeres en empleos de tipo masculino (Johnson et al 2010, Li 2015). Ser visto como demasiado atractivo coloca a una mujer en riesgo de ser sexualizada y vulnerable a la suposición estereotípica de que la belleza y el cerebro son incompatibles (Stavrakopoulou 2014).

Las mujeres han logrado avances impresionantes en la academia, pero los cuerpos masculinos siguen siendo la norma, y ​​las mujeres siguen estando subrepresentadas en la estructura jerárquica de poder de las instituciones académicas (Chapman 2015). Las entrevistas con académicas femeninas revelan una comprensión compartida de que la autopresentación física de una mujer refleja su identidad y capacidad (Chapman 2015). Los hombres no están sujetos al mismo nivel de escrutinio (Chapman 2015).

Reflejando esto, el sitio web supuestamente neutral en cuanto al género Stylish Academic es, en la práctica, en gran medida un espacio femenino, con la lista actual de “Académicos con estilo del mes” en más del 90 por ciento de mujeres. Del mismo modo, el sitio web The Professor justifica su decisión de dedicar cuatro puestos a consejos sobre moda femenina y solo uno a hombres, explicando que “los hombres tienen menos margen de error que las mujeres, por lo que solo reciben una publicación. Triste pero cierto, las mujeres necesitan más asesoramiento sobre este tema “.

Esto va más allá de la inequidad de un código de vestimenta implícito y de género. El género y el atractivo físico sesgan las evaluaciones de los cursos de los estudiantes (Buck y Tiene 1989; Riniolo y otros 2006; Boehmer y Wood 2017), y las evaluaciones de los cursos contribuyen a las decisiones de contratación y promoción. En la medida en que otros profesores puedan responsabilizar a las mujeres por la apariencia y el atuendo adecuados, incluso inconscientemente, esto puede sesgar aún más las decisiones de tenencia y promoción. Pero quizás lo más fundamental, como miembro femenino de la facultad, es desalentador que mi credibilidad dependa, incluso en parte, de mi vestimenta. Mantener a las mujeres en un estándar diferente envía el mensaje de que las mujeres, aún, no pertenecen realmente.

Para ser claros, no creo que mis colegas, ninguno de ellos, sean sexistas. No es culpa de los hombres que tengan mayor libertad de vestimenta. No es culpa de los estudiantes que se sorprendan al ver a una profesora dando conferencias mientras usan jeans. Pero las instituciones académicas tienen un género: tradicionalmente han sido dominadas por hombres, y las estructuras de poder cambian lentamente. Las expectativas institucionales y sociales moldean las expectativas individuales, a menudo en un nivel inconsciente (Greenwald y Banaji, 1995), y el doble rasero del atuendo es una manifestación del sesgo inconsciente.

REFERENCIAS

Boehmer, Devin M., y William C. Wood. 2017. “Perspectivas entre el estudiante y el profesorado sobre la instrucción de calidad: prejuicios de género, ‘candente’ y ‘facilidad’ para evaluar la enseñanza.” Revista de Educación para Negocios , 92 (4): 173-178.

Buck, Stephen y Drew Tiene. 1989. “El impacto del atractivo físico, el género y la enseñanza de la filosofía en las evaluaciones de los maestros”. The Journal of Educational Research 82 (3): 172-177.

Felton, James. 2008. “Atractivo, facilidad y otros temas: evaluaciones de los estudiantes de los profesores en Ratemyprofessors.com” Evaluación y Evaluación en la Educación Superior 33 (1): 45-61.

Greenwald, Anthony G., y Mahzarin R. Banaji. 1995. “Cognición social implícita: actitudes, autoestima y estereotipos”. Psychological Review , 102 (1): 4-27.

Johnson, Stefanie K., Kenneth E. Podratz, Robert L. Dipboye y Ellie Gibbons. 2010. “Sesgos de atracción física en las calificaciones de idoneidad para el empleo: rastrear el efecto de ‘La belleza es bestial'”. The Journal of Social Psychology 150 (3): 301-318.

Kelsky, Karen. 2011. “Lo que no se debe vestir, edición de profesor asistente: moda para el conjunto académico”. El profesor está en . http://theprofessorisin.com/2011/07/28/what-not-to-wear-assistant-profes…

Rees, Emma. 2018. “La ropa no hace a la mujer: lo que las académicas usan se somete a escrutinio constante” Times Higher Education . https://www.timeshighereducation.com/features/clothes-do-not-make-woman-…

Riniolo, Todd C., Katherine C. Johnson, Tracy R. Sherman y Julie A. Misso. 2006. “Estupendo o no: ¿Los profesores percibidos como físicamente atractivos reciben evaluaciones más altas de los estudiantes?” The Journal of General Psychology 133 (1): 19-35.

Stavrakopoulou, Francesca. 2014. “Académicos femeninos: no te vistas, olvídate de los zapatos de tacón, olvídate de los talones”. The Guardian .

The Stylish Academic. 2018 “Académicos con estilo del mes # 2” https://stylishacademic.com/stylish-academics-of-the-month-2/

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