Desarrollo Infantil e Infantil y el Problema del Castigo Físico (Corporal)

Es difícil imaginar algo más importante que entender el desarrollo infantil y de bebés. Se podría argumentar que la comprensión del mundo psicológico interno de los seres humanos nos permite mejorar como familia global, y la base de ese proceso implica aumentar el conocimiento del desarrollo del bebé y del niño.

Últimamente, se ha puesto de moda arruinar el "mercado de crianza", es decir, los libros, revistas y programas de televisión que se ocupan de la crianza de los hijos. Sin embargo, gran parte de este "mercado de crianza" es una respuesta a los padres bien intencionados que están haciendo todo lo posible con sus hijos para prevenir problemas y aumentar el potencial. Y, de hecho, se ha avanzado mucho, con exploraciones sofisticadas del mundo interno de niños y adultos que comenzaron a principios de 1900 a través del psicoanálisis y el psicoanálisis infantil. Los pioneros que escribieron para el público laico en aquel entonces tenían las manos ocupadas: ¡luchaban solo para que los padres dejaran de amenazar a sus hijos con la castración y para comprender que la masturbación no causaba una enfermedad mental grave!

Entonces, se está progresando, y parte del propósito de los últimos artículos ha sido mostrar cuánto mejor entendemos los sentimientos (motivaciones) y las acciones (conductas) que resultan. Muchas personas han contribuido a estos avances; algunos de ellos se mencionan aquí, con algunos nombres más familiares que otros: Sigmund Freud, Anna Freud, Klein, Piaget, Spitz, Winnicott, Mahler, Fraiberg, Tomkins y Stern.

Pero, por supuesto, todavía hay un progreso por hacer, y esto da paso a la discusión del castigo físico (corporal). El castigo físico es un importante problema de salud pública en los Estados Unidos, y aún no se le ha dado importancia suficiente y en gran parte no se ha abordado.

El castigo físico se discutirá en detalle en el próximo artículo, pero algunos comentarios introductorios se pueden hacer aquí. El castigo físico se asocia con un aumento en la delincuencia, comportamiento antisocial y agresión en los niños, y una disminución en la calidad de la relación padre-hijo, la salud mental y la capacidad del niño para internalizar comportamientos socialmente aceptables; los adultos que han sido castigados físicamente como niños son más propensos a abusar de su propio hijo o cónyuge y a manifestar un comportamiento delictivo (consulte las lecturas a continuación). A nivel internacional, existe un consenso cada vez mayor de que el castigo físico de los niños viola las leyes internacionales de derechos humanos.

La Academia Estadounidense de Pediatría concluye: "El castigo corporal es de efectividad limitada y tiene efectos secundarios potencialmente nocivos. La Academia Estadounidense de Pediatría recomienda alentar y ayudar a los padres en el desarrollo de métodos que no sean nalgadas para controlar el comportamiento no deseado ". Elizabeth Gershoff, Ph.D., escribió un maravilloso informe reciente que resume la investigación en esta área. titulado Informe sobre el castigo físico en los Estados Unidos: lo que la investigación nos dice sobre sus efectos en los niños (ver lecturas a continuación). Se puede acceder a través del Centro para la Disciplina Efectiva (www.StopHitting.org).

Lecturas

Academia Estadounidense de Pediatría – Comité sobre Aspectos Psicosociales de la Salud Infantil y Familiar (1998). Orientación para la Disciplina Efectiva. Pediatrics 101: 723-728.

Fraiberg S, Adelson E y Shapiro V (1975). Fantasmas en la guardería: un abordaje psicoanalítico de los problemas de las relaciones infante-madre. Revista de la Academia Americana de Psiquiatría Infantil 14 (1975): 387-421.

Gershoff ET (2008). Informe sobre el castigo físico en los Estados Unidos: lo que la investigación nos dice sobre sus efectos en los niños. Columbus OH: Centro para la Disciplina Efectiva.

Gershoff ET (2002). Castigo físico por parte de los padres y conductas y experiencias asociadas con los niños: una revisión metaanalítica y teórica. Psychological Bulletin 128: 539-579

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