Cómo los niños hacen amigos (parte 2)

Which children become friends?

El hecho de que dos niños vivan en el mismo vecindario o compartan el mismo salón de clases no significa que se convertirán en amigos. Los niños de solo uno y medio o dos años de edad muestran preferencias por algunos compañeros sobre otros.

Uno de los hallazgos más comunes en la investigación sobre las amistades de los niños es que los niños tienden a ser amigos de otros niños que perciben como algo similar a ellos. Es más probable que los niños se hagan amigos de otros niños que tienen la misma edad, sexo y etnia que ellos. Los amigos también tienden a ser más similares que los que no son amigos en términos de intereses, habilidades sociales, popularidad y logros académicos.

Amistad ingrediente 2: similitud

Entonces, el segundo ingrediente de la formación de la amistad es la similitud. La similitud atrae porque es satisfactoria para los niños tanto a nivel práctico como emocional. En un nivel práctico, es útil tener un amigo que disfrute de las mismas actividades que ellos. A nivel emocional, la similitud proporciona una sensación de confort y validación.

– Refutando la Teoría del Imán de las Amistades

Muchos niños no entienden la importancia de la similitud para comenzar amistades porque tienen lo que yo llamo The Magnet Theory of amiships. Creen que deben ser de alguna manera tan maravillosos que atraigan a sus amigos de la misma manera que un imán atrae al acero.

Esto es a menudo lo que hay detrás de alardear: un niño dice: "¡Puedo hacer esto! ¡Lo sé! ", Esperando que los compañeros se impresionen y quieran ser amigos. El niño está tratando de comunicarse, "¡Quiero que me gustes!", Pero el mensaje que reciben otros niños es "¡Creo que soy mejor que tú!" Esa no es forma de comenzar una amistad.

Fundamentalmente, la amistad es una relación entre iguales, por lo que la teoría del imán es completamente errónea. En lugar de intentar que otros niños los admiren, los niños necesitan encontrar un terreno común con amigos potenciales.

– Explicando el concepto de terreno común

La amistad crece en un terreno común.

Aquí hay una manera para el concepto de terreno común para su hijo: Dibuje dos círculos superpuestos y diga: "Este círculo eres tú". El otro círculo es el otro niño. La parte en el medio, la superposición, es donde crecen las amistades. Si estás hablando de algo que está fuera de la superposición, eso solo es cierto para ti y no para el otro niño, eso no tiene nada que ver con la amistad ".

Pregúntele a su hijo: "¿Cómo puedes saber qué tienes en común con alguien?" Las respuestas podrían incluir observar al otro niño, hacer preguntas o hacer cosas en conjunto para crear experiencias compartidas.

Encontrar un terreno común no significa que su hijo deba ser un clon de todos los demás. Tampoco significa que su hijo nunca podrá hacerse amigo de alguien que tenga antecedentes diferentes o intereses diferentes. Simplemente significa reconocer que las amistades comienzan con la conexión. Para hacer amigos, los niños necesitan desarrollar o descubrir esas áreas "yo también".

Si expresar la apertura abre la puerta a la amistad, y la similitud predice quién es más probable que atraviese esa puerta, el tercer ingrediente de la formación de la amistad es lo que anima a la gente a sentarse y quedarse un rato, para que la amistad pueda crecer. [Consulte la Parte 3 de "Cómo los niños hacen amigos"]

¿Cómo fueron usted y su mejor amigo de la infancia similares o diferentes?

Artículos Relacionados:

Cómo los niños hacen amigos (parte 1 de 3)

Cómo los niños hacen amigos (parte 3 de 3)

¿Pueden los niños y niñas ser amigos?

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD. Twitter de Google+: psychauthormom

Eileen Kennedy-Moore, PhD, es autora y psicóloga clínica en Princeton, NJ (lic. # 35SI00425400). Con frecuencia habla en escuelas y conferencias sobre la crianza de los hijos y el desarrollo social y emocional de los niños. www.EileenKennedyMoore.com

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Eileen Kennedy-Moore, used with permission
Fuente: Eileen Kennedy-Moore, usada con permiso

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Crédito de la foto: "niños, haciendo aviones" por Woodleywonderworks / CC BY 2.0

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Para lectura adicional:

Gifford-Smith, ME y Brownell, CA (2002). Relaciones entre pares infantiles: aceptación social, amistades y redes de pares. Journal of School Psychology, 41, 235-284.

Haselager, GJT, Hartup, WW, van Lieshout, CFM, y Riksen-Walraven, JMA (1998). Similitudes entre amigos y no amigos en la infancia media. Child Development, 69, 1198-1208.

Nangle, DW, Erdley, California, Zeff, KR, Stanchfield, LL, y Gold, JA (2004). Los opuestos no atraen: el estado social y las concordancias y discordancias del estilo del comportamiento entre los niños y los pares que les gustan o les desagradan. Journal of Abnormal Child Psychology 32 425-434.

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