Arming Teachers: ¿Buena o mala idea?

Explora el tema de armar a los maestros como una solución para los tiradores masivos en las escuelas.

La mayoría de nosotros puede reflexionar y recordar a los maestros que hicieron una diferencia en nuestras vidas: maestros que nos enseñaron a leer, a pensar, a jugar y a ser miembros contribuyentes de nuestras comunidades. En la escuela, mi primera maestra fue Miss Childs. Recuerdo con cariño mi clase de kínder donde construimos fuertes de bloques grandes, escuchamos historias, imágenes de colores, picoteamos naranjas rebanadas e hicimos amigos. Quería ser el primer niño en el autobús escolar cada mañana, ya que me encantaba su clase. La señorita Childs era una mujer mayor y canosa, ligeramente encorvada por la edad, pero siempre rápida con ingenio y calidez. Emanaba bondad, alegría y amor. Lo que no recuerdo es si alguna vez portaba un arma. Además, no puedo imaginar que haya tomado una pistola para dispararle a otro niño, a un adulto joven o a cualquier otra persona. ¿Cuántos de nosotros podemos imaginar a nuestros queridos maestros de años pasados ​​como individuos preparados para matar a otros seres humanos?

Luego del tiroteo en Marjory Stoneman Douglas High School en Parkland, Florida, políticos, expertos y representantes de la Asociación Nacional del Rifle (NRA, por sus siglas en inglés) han pedido que se armen maestros. El presidente Trump ha declarado: “Un maestro lo habría matado de un tiro”, ¿por qué? Un maestro “experto en armas” podría responder de la mejor manera: “Los maestros aman a sus hijos. Ellos aman a sus alumnos y estudiantes “.

Entonces, ¿esta idea es productiva? ¿Responde a los problemas de los tiroteos en las escuelas? ¿Cuáles son las ramificaciones de los maestros armados? Puede haber algunos profesores (por ej., Ex militares o policías) que puedan ser adecuados para proteger a sus jóvenes acusados. Sin embargo, como se señala en muchos artículos de noticias, armar a los maestros presenta una serie de problemas que ponen en riesgo a los estudiantes, maestros y personal de primera respuesta. Por ejemplo:

  • Un maestro armado puede potencialmente disparar a un estudiante desarmado o a un primer respondedor en el caos de un tiroteo masivo.
  • ¿Cuáles son las probabilidades de supervivencia o éxito para un maestro armado con una pistola contra un tirador que porta un AR-15, que también lleva una armadura corporal?
  • ¿Dónde podría un maestro guardar su arma? Si se encuentra en un lugar seguro, ¿cómo accederá el maestro a ese arma durante un tiroteo masivo? Si en su clase, incluso en un cajón cerrado con llave, ¿podría ser robado fácilmente? Si está en su persona, ¿esa arma aumenta el riesgo para los estudiantes de una descarga accidental? ¿Qué pasa si el profesor estresado lo deja accidentalmente sentado en su escritorio?
  • ¿Quién pagaría por el arma y el entrenamiento? En este momento, muchos maestros están luchando para pagar los suministros escolares básicos, tales como crayones y libros. ¿Quién va a pagar y proporcionar la capacitación continua necesaria para convertir a los docentes en fuerzas de seguridad profesionales?

Más allá de las preocupaciones prácticas, existen desafíos psicológicos aún más serios con respecto a la propuesta de armar maestros.

No es fácil matar: con demasiada frecuencia las películas y la televisión retratan a tiros y matar a otros seres humanos como algo fácil e intrascendente. Sin embargo, para la mayoría de los humanos, es perturbador, difícil e inmensamente doloroso matar a otro individuo. Durante la Segunda Guerra Mundial, se hizo evidente que muchos soldados habían perdido sus objetivos: apuntaban por encima de la cabeza del enemigo. Por lo tanto, el entrenamiento se modificó para que los soldados practicaran disparar a figuras humanas en lugar de objetivos de ojo de buey y los ejercicios se intensificaron y se volvieron rutinarios para facilitar el proceso de asesinato. Mucho se ha escrito sobre la extensa educación y capacitación brindada a los soldados y agentes de policía para prepararlos para disparar y potencialmente matar a otro ser humano (véase, por ejemplo, Grossman, 1996). Incluso con tales instrucciones y simulacros continuos, matar es difícil y la duda de un segundo puede significar la diferencia entre ir a casa o al depósito de cadáveres. Nunca debemos subestimar la cantidad de destreza y disciplina que se requiere y seguir siendo un buen oficial de policía o soldado.

Entonces, ¿cuál es el impacto para los maestros armados? Parece existir la idea de que con solo un poco de entrenamiento y la provisión de una pistola, los maestros podrán hacer el trabajo de la policía, específicamente SWAT o militar. Se supone que un maestro cuyo trabajo está imbuido de amor por los niños y la comunidad de alguna manera será capaz de asumir la persona calculadora necesaria para rastrear y disparar a otro ser humano. Se supone que en un abrir y cerrar de ojos durante un entorno increíblemente estresante, ruidoso y caótico, un profesor podrá hacer una transición instantánea de la lectura de haikus para convertirse en un experto en fuerza de seguridad y asesino. Estas son suposiciones poco realistas. En Parkland, un guardia de seguridad armado y tal vez otros agentes de policía no pusieron un pie en la escuela mientras el tirador estaba activo. Sin embargo, ¿le pediríamos más a nuestros profesores? El argumento es que podrían hacerlo porque “aman a sus estudiantes”. Sin embargo, ¿y si el tirador es uno de esos estudiantes o un antiguo alumno que amaron? Si la cara del enemigo parece ser un monstruo, entonces esa persona podría ser más fácil de matar. Sin embargo, si la cara del enemigo parece un niño o Bobby del año pasado o mi estudiante Jimmy, ¿cuántos maestros podrían dispararle “hasta el infierno”?

Efecto de enfoque de las armas: cuando se enfrenta el cañón de una pistola, uno tiende a centrarse en la pistola y no en otras características de la situación. Los testigos de crímenes recuerdan menos acerca de un perpetrador debido al efecto de enfoque del arma (Fawcett, Peace y Greve, 2016).

Entonces, ¿cuál es el impacto para los maestros armados? Primero, es mucho más probable que un maestro que sostenga una pistola durante un tiroteo en la escuela sea disparado por un primer respondedor. Si SWAT ingresa a un salón de clases, está buscando ver quién está armado y quién debe llevarse a un lugar seguro. El estrés, el miedo y las decisiones rápidas pueden dejar a un maestro armado en un riesgo extremo, ya que el foco estaría en la mano con un arma de fuego y no en todo el contexto. La situación empeora si ese maestro confunde al agente vestido con armadura que ingresa a la sala con el tirador. Además, ¿cómo sabe el maestro en un pasillo de la escuela no dispararle a otro maestro armado si el foco cognitivo recae en gran parte en el arma? Uno ve que el arma dobla la esquina, dispara primero y luego examina quién es el titular del arma. Los docentes, al menos, pueden reconocerse entre ellos o a un alumno en el caos, pero sin duda los primeros respondedores no sabrán quién es una víctima potencial y quién es el perpetrador. Mientras más personal desentrenado porte armas, más probable es que ocurra un escenario trágico en el que mueran inocentes.

Efecto de las armas: cuando las pistolas se introducen en casi cualquier contexto, aumenta el potencial de agresión. Como discutieron Benjamin y Bushman (2018), “la exposición a las armas aumenta los pensamientos agresivos y las valoraciones hostiles, lo que explica por qué las armas facilitan el comportamiento agresivo” (p.93).

Entonces, ¿cuál es el impacto de los maestros armados? Primero, cualquiera que haya enseñado alguna vez a una clase de estudiantes ha tenido momentos de enojo, estrés y frustración. La investigación sugiere que si uno agrega un arma a la mezcla, entonces la ira, el estrés y la frustración también pueden escalar a violencia. Recientemente en Georgia, un maestro se atrincheró en su clase y disparó una pistola por la ventana. Afortunadamente, ningún estudiante resultó herido o muerto, pero su colapso habría sido mucho menos destructivo si no hubiera tenido un arma. Además, a menudo se pide a los maestros que disuelvan las peleas. Si un maestro lleva un arma, hay poco para evitar que ese maestro sea vencido. Una simple pelea puede ir de mal en peor. Tristemente, la mera presencia de un arma puede servir como la ignición y el combustible para un tiroteo en la escuela.

En pocas palabras: es dudoso que más armas en las escuelas actúen como disuasión. La mayoría de los tiradores escolares no esperan sobrevivir y pueden causar daños importantes antes de recibir un disparo ellos mismos. Incluso en bases militares como Fort Hood, el sitio de dos tiroteos masivos, el aumento del armamento no actuó como disuasión. Como escribí anteriormente, tenemos que abordar los tiroteos escolares desde una perspectiva multifacética, pero lo más importante es que ahora debemos comenzar a aplicar reformas de propiedad de armas de sentido común. (Ver fusilamientos masivos: ¿Qué papel desempeñan las armas de fuego?).

La respuesta a la violencia armada no es armar a los docentes, sino más bien reducir el acceso a las armas de fuego, en particular las armas semiautomáticas de gran capacidad, como el AR-15. No podemos apuntar simplemente a “endurecer” las escuelas y a militarizar a los profesores. Ventanas a prueba de balas, detectores de metales y maestros con armas ocultas son ilusiones de seguridad. Además, los niños no pueden simplemente estar encerrados dentro. Los niños deberían poder jugar en el patio de juegos. Los niños deberían poder salir para participar en fútbol, ​​fútbol, ​​tenis o atletismo. Los estudiantes deberían poder realizar excursiones a museos y parques. Los estudiantes todavía necesitan encontrar su camino dentro y fuera de la escuela. Nuestros niños son blancos vulnerables de otros niños y adultos armados con armas dentro y fuera del edificio de la escuela. La respuesta no es encerrar a nuestros hijos, sino bloquear las armas matando a nuestros hijos.

Es hora de implementar reformas sensatas de armas de fuego para que el recuerdo de la escuela de un estudiante no sea de violencia armada o una fortaleza armada y encerrada. Más bien, queremos que sus recuerdos sean de entornos escolares dedicados a la exploración y educación habitados por profesores como Miss Childs.

Referencias

Benjamin, AJ, y Bushman, BJ (2018). El efecto de las armas. Current Opinion In Psychology, 19 , 93-97. doi: 10.1016 / j.copsyc.2017.04.011

Fawcett, JM, Peace, KA, y Greve, A. (2016). Mirando el cañón de un arma: ¿Qué sabemos sobre el efecto de enfoque del arma ?. Revista de Investigación Aplicada en Memoria y Cognición, 5, 257-263. doi: 10.1016 / j.jarmac.2016.07.005

Grossman, D. (1996). Sobre matar: el costo psicológico de aprender a matar en la guerra y la sociedad. Nueva York, NY, EE. UU .: Little, Brown and Co.