5 razones por las que la escuela de su hijo necesita ortografía-Parte 1

Parte 1

Una razón importante por la que los estadounidenses no pueden leer bien es porque los niños en edad escolar no pueden deletrear. La investigación del siglo XXI en psicología cognitiva y neurociencia, así como en tecnología como la imagen cerebral, proporcionan la mejor evidencia de que el conocimiento de la ortografía es el núcleo del cerebro lector. Si los estudiantes no tienen un conocimiento profundo de la ortografía (codificación) no pueden leer con destreza. Es realmente así de simple. Lo que es notable para mí es por qué ese mensaje no se escucha en muchas de las escuelas de Estados Unidos.

En este post de 2 partes, explicaré por qué la escuela de su hijo necesita libros de ortografía. En la Parte 1, le mostraré lo que pueden hacer los libros de ortografía que no se están haciendo en muchas de las escuelas actuales. En la Parte 2, describiré cómo los administradores bien intencionados, influenciados por un impulso para estándares rigurosos, están implementando políticas que son perjudiciales para el éxito de aprendizaje de los niños. También proporcionaré soluciones sobre cómo los padres pueden ayudar.

Para una divulgación completa, soy el autor de uno de los programas de ortografía más populares de Estados Unidos y me enorgullece ser considerado un investigador respetado y escritor de ortografía. He sido un campeón de ortografía por más de 30 años. Y como disléxica que tuvo problemas para aprender a leer y escribir, también conozco la conexión entre la ortografía y la dislexia, la principal discapacidad de aprendizaje del país. Los niños aprenden lo que enseñamos. El disgusto actual por los libros de ortografía entre muchos tomadores de decisiones curriculares bien intencionados está contribuyendo al declive en los puntajes de las pruebas de lectura, aumentando el número de niños que sufren de dislexia y afectando a los estudiantes con dificultades para leer y escribir en un idioma diferente al el que aprendieron al nacer. Si no enseñamos a los niños a deletrear en inglés, su cerebro de lectura no funcionará con soltura. No les irá bien en una era de estándares rigurosos, los diagnósticos de dislexia y los altos costos de remediación aumentarán, y los estudiantes del idioma inglés tendrán dificultades académicas.

La Junta de Educación del Estado de Texas actualmente está debatiendo sobre la posibilidad de adoptar libros de ortografía para sus aulas. Su decisión tendrá un impacto en los escolares de todo Estados Unidos. Dos décadas de experimentos con instrucciones de ortografía en Texas y otros estados han contribuido al estancamiento o la disminución de puntajes de lectura y otros problemas de alfabetización. La Junta de Educación del Estado de Texas y los padres y educadores interesados ​​deben invertir en libros de ortografía basados ​​en la investigación, al igual que los administradores en el distrito de su hijo. Esta inversión reducirá los costos de remediación y educación especial y ayudará a los estudiantes a convertirse en lectores y escritores exitosos.

Libros de ortografía: una red de seguridad para su hijo

Los libros de ortografía son una red de seguridad. Captan a los estudiantes que probablemente no comprenden la decodificación (lectura) y la codificación (ortografía), que son los "trapecios" para la alfabetización. Los niños que no saben leer ni deletrear no atraviesan los barrotes que les permiten elevarse en comprensión de lectura y composición escrita. Debido a que no pueden leer ni escribir con soltura, caen al suelo y quedan aplastados por los académicos. Puede hablar de conocimientos básicos, vocabulario académico, estándares rigurosos y similares, pero si los estudiantes no tienen capacidad de decodificación y codificación, ninguno de estos se puede lograr, tanto en la escuela primaria como en la escuela secundaria (Willingham, 2015)

Una solución fácil, una inversión en el éxito académico futuro de cada niño, es poner un libro de ortografía en la mochila de cada niño. Un libro de ortografía asegura que su hijo tenga un currículo de ortografía grado por grado de palabras esenciales que su cerebro necesita para leer y escribir con soltura en el nivel de grado apropiado. La forma más eficiente y efectiva de asegurar el dominio de estas palabras apropiadas es un programa formal basado en listas que se enseña explícita y sistemáticamente. Las lecciones de un libro de ortografía basado en la investigación toman solo 15 minutos al día en la escuela primaria (Moats, 2005/2006, p.42-43). La investigación también demuestra que las lecciones de ortografía se enseñan mejor como una asignatura independiente (Gentry y Graham, 2010). Esto les permite a los docentes implementar un programa semanal de estudio de ortografía de preprueba-estudio-posprueba y les ayuda a monitorear el progreso individual de los estudiantes semana a semana y año tras año, aumentando en espiral a través de los grados.

Los libros de ortografía de hoy no son como los monstruos del pasado del libro de trabajo de memoria mecánica aburridos y de asignación y prueba. Incluyen las cinco técnicas esenciales que los psicólogos y científicos cognitivos del siglo veintiuno han encontrado más efectivas para el aprendizaje: autoevaluación, autoexplicación, interrogación elaborativa y práctica distribuida e intercalada (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan y Willingham, 2013) todo al servicio de la plantación de un conocimiento profundo de las palabras en el cerebro del niño. En un nivel práctico importante, un libro de ortografía en la mochila del niño brinda a los padres la confianza de que la escuela reconoce los hallazgos de la investigación que la ortografía impulsa el dominio de la lectura (Willingham, 2015). También les permite a los padres saber que la escuela valora la ortografía correcta en la escritura de los niños. Si una escuela tiene un libro de ortografía, no se está involucrando en la pedagogía de ortografía experimental fallida de las últimas dos décadas (Gentry, 2015), es decir, el estudio de palabras o la ortografía de enterrar en una serie de lectura. Si escucha que la escuela de su hijo usa el estudio de palabras o que el programa de ortografía está integrado en el programa de lectura, ese es el código para "No tenemos un programa de ortografía de grado por grado".

El estudio de palabras a menudo significa que su hijo debe usar el "método de descubrimiento" para aprender a deletrear clasificando palabras solo o jugando juegos. El método de descubrimiento no es instrucción explícita, sino que "la enseñanza explícita es explicada y demostrada por el docente un idioma y un concepto de impresión a la vez" (Moats & Dakin, 2008, p.58). Un programa de ortografía que es parte de un programa de lectura generalmente significa que hay una hoja de cálculo diluida que los profesores rara vez usan porque compite con páginas de fonética para descodificar, páginas de gramática, páginas de vocabulario, páginas de comprensión y muchos otros conceptos que no solo ponen la ortografía en un segundo plano, pero enseñe las palabras incorrectas para un nivel de grado en particular. Peor aún, tratan la decodificación y la codificación como si fueran lo mismo y no les dan a los niños la práctica que necesitan para lograr la automaticidad. Como un destacado investigador de ortografía, puedo asegurarle que la ortografía en el programa de lectura NO está respaldada por la investigación.

Para resumir la Parte 1, aquí hay cinco razones por las que la escuela necesita ortografías de su hijo . Comparta esto con los administradores de la escuela.

1. Los libros de ortografía son una red de seguridad.

Su hijo necesita 15 minutos de instrucción de ortografía explícita y sistemática a nivel de grado cada día, cada año en la escuela primaria (Moats, 2005/20/06). Independientemente de qué plan de estudios de lectura o escritura se utilice, la ciencia del cerebro muestra que la ortografía es fundamental para la lectura (Willingham, 2015).

2. Un currículo de ortografía hace que la detección temprana y la intervención de la dislexia sean más probables.

Un ojo bien entrenado puede "ver" las características de la dislexia en la ortografía de los niños (Agencia de Educación de Texas, 2014). Observar una anormalidad en el desarrollo de la ortografía de un niño es uno de los mejores indicadores para la intervención temprana, que es una clave para superar la dislexia (Gentry, 2006; Agencia de Educación de Texas, 2014). Si la ortografía no se considera importante, los maestros no notarán estas anormalidades. Estados como Texas y Alabama recientemente requirieron detección e intervención de dislexia; los libros de ortografía basados ​​en la investigación son intervenciones disléxicas específicas.

3. Los libros de ortografía permiten que el maestro de su hijo controle el crecimiento ortográfico de su hijo.

Debe haber un crecimiento anual en la capacidad de cada niño para deletrear palabras mientras está en la escuela primaria. Demasiadas escuelas no están rastreando el crecimiento de la ortografía individual, y muchas no tienen un currículo de ortografía grado por grado, a pesar de que los estándares estatales rigurosos y Common Core lo requieren (como se demostrará en la Parte 2 de esta publicación). Pregúntele al maestro de su hijo qué nivel de grado está deletreando su hijo y si él o ella está mejorando. Si el maestro no puede darle una respuesta clara con resultados basados ​​en datos (evidencia de que su hijo domina las palabras de ortografía apropiadas para su grado y prueba de que estas palabras están siendo deletreadas correctamente en una escritura significativa, no solo en una prueba de ortografía semanal) , entonces las instrucciones de ortografía de la escuela son inadecuadas. El uso de un libro de ortografía basado en la investigación proporcionará las respuestas que busca.

4. La ortografía es tan importante para el dominio de la lectura como lo es para la escritura.

La lectura deficiente y la ortografía deficiente están directamente relacionadas (Adams, 2011; Gentry & Graham, 2010; Moats, 2005; Reed, 2012). Los dos van de la mano. Un creciente cuerpo de investigación actual muestra que las habilidades que promueven la ortografía también promueven la lectura y viceversa (Graham y Santangelo, 2014). Los investigadores describen la enseñanza explícita de la lectura y la ortografía como "dos caras de la misma moneda" (Ehri, 2000).

5. La ortografía o codificación requiere un aprendizaje más profundo que el simple uso de fonética para la decodificación.

Cada vez hay más pruebas de que la ortografía o la codificación requieren un nivel más profundo de conocimiento fonético y más precisión que el uso de la fonética para la lectura (Carreker, 2011; Forman y Francis, 1994). Puede probar que esto es cierto desde su propia base de evidencia respondiendo a esta pregunta: ¿puede deletrear personalmente más palabras correctamente o leer más palabras correctamente? Por supuesto, lees más palabras correctamente. Por ejemplo, puede leer mancuernas, sacrilegios e inocular con facilidad. Pero si los llamo y les pido que los escriban, la investigación muestra que casi el 98% de ustedes escribirán mal una o más de estas palabras. El mismo tipo de investigación permite a los investigadores de ortografía saber qué palabras y patrones particulares los niños necesitan para aprender en tercer grado, en quinto grado y en octavo grado.

Lamentablemente, demasiados encargados de la toma de decisiones (superintendentes, supervisores del currículo y directores, por mencionar algunos) no comprenden las revelaciones del siglo veintiuno sobre la importancia de la ortografía. Irónicamente, los padres a menudo lo obtienen. Esta semana escuché de padres en un estado del medio oeste que reconocen que su hijo de tercer grado no está aprendiendo a deletrear porque no se enseña en su distrito. Los padres están angustiados porque el distrito no se enfoca en la ortografía. Le preguntaron a dos administradores por qué. En la Parte 2 de este post, revelaré cómo respondieron el director de la escuela de su hijo y el superintendente de la escuela del distrito. Es revelador. (5 razones por las que la escuela de su hijo necesita ortografía-Parte 2)

Referencias

Adams, MJ (1990). Comienza a leer: pensar y aprender sobre la impresión . Cambridge, MA: MIT Press.

Carreker, S. (2011). Enseñanza de la ortografía, en JR Birsh (Ed.) Enseñanza multisensorial de las habilidades básicas del lenguaje (pp. 251-291). Baltimore, MD: Paul Brookes Publishing Co.

Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, Willingham. DT, (2013) Mejorando el aprendizaje de los estudiantes con técnicas efectivas de aprendizaje: direcciones prometedoras de la psicología cognitiva y educativa. Ciencia psicológica en el interés público 14 (1) 4-58 © The Author (s) 2013 Reimpresiones y permiso: sagepub.com/journalsPermissions.nav OI: 10.1177 / 1529100612453266 http://pspi.sagepub.com http: // www .millersville.edu / millersville / academics / gened / files / PDFs% 20Fa … 20Hdbook / 3_Improving% 20Students% 20Learning% 20with% 20Effective% 20Learning% 20Técnicas% 20% 20Promising% 20Directions% 20from% 20Cognitive% 2 0Educational% 20 Psychology.pdf

Ehri, LC (2000). Aprender a leer y aprender a deletrear: dos caras de una moneda. Topics in Language Disorder , 20, 19-36.

Foorman, B. y Francis, DJ (1994). Explorando conexiones entre lectura, ortografía y segmentación fonémica durante el primer grado. Reading and Writing , 6, 65-91.

Gentry, JR (2006). Rompiendo el código: la nueva ciencia de comenzar a leer y escribir . Portsmouth, NH: Heinemann.

Gentry, JR (2015). Por qué Estados Unidos no puede leer Publicación publicada en Psychology Today . 25 de agosto de 2015 en Raising Readers, Writers and Spellers. https://www.psychologytoday.com/blog/raising-readers-writers-and-speller…

Gentry, JR, y Graham, S. (2010). Crear mejores lectores y escritores: la importancia de la ortografía directa y sistemática y la instrucción de escritura a mano para mejorar el rendimiento académico. Columbus, OH: Saperstein.

Graham, S., y Santangelo, T. (2014). ¿Las instrucciones de ortografía hacen que los estudiantes sean mejores ortografistas, lectores y escritores? Una revisión meta-analítica. Reading and Writing , 27, 1703-1743.

Jones, C., y Reutzel, R. (2015). Escribir para leer: Investigar la relación lectura-escritura de las habilidades de alfabetización temprana a nivel de código. Reading & Writing Quarterly , 31: 279-315. DOI: 10.1080 / 10753569.2013.850461

Moats, LD (2005/2006). Cómo la ortografía respalda la lectura: y por qué es más regular y predecible de lo que piensas. American Educator , 29 (4), 12,14-22, 42-43.

Moats, LC, y Dakin, KE (2012). Solo los hechos: Conceptos básicos sobre la dislexia . Baltimore, MD: La Asociación Internacional de Dislexia

Reed, DK (2012). ¿Por qué enseñar ortografía? Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Centro de Instrucción.

Agencia de Educación de Texas (2014). Dislexia Handbook . Austin, Texas: http://www.region10.org/r10website/assets/File/DHBwithtabs10214.pdf

Willingham, DT (2015). Criando niños que leen San Francisco: Jossey-Bass.

El Dr. J. Richard Gentry es el autor de Spelling Connections para los grados de jardín de infantes a 8.º grado. Síguelo en Facebook, Twitter y LinkedIn para obtener más información sobre su trabajo en su sitio web.

Related of "5 razones por las que la escuela de su hijo necesita ortografía-Parte 1"